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探索英语新教法 提升运用之能力 　　摘 要：英语，作为一种国际通用性的语言，其重要性已经越来越得到社会的重视和认可。所以，作为中职英语教师，不仅要给学生传授有关理论知识，更要传授运用这些知识的能力和方法。这就需要英语教师根据现今形式的要求，改革教学方法，讲练结合，找出一条切实可行的能提高中职英语教学效果和质量之路。以下是本人的几点体会，望抛砖引玉。 　　关键词： 探索；教法；提升；能力 　　众所周知，语言有两大功能：口头交流与书面交流。而口头交流的机会远远多于书面交流。所以，从某种意义上来说，使用一种语言比学习一种语言更为重要。特别是在当今我国改革开放、加入WTO后，我们与外国的合作交流日益增多的形势下，学好外语、运用好外语进行国际交流越来越体现其重要作用。 　　因此，作为中职英语教师，不但要给学生传授英语有关的理论知识，而更要教给学生运用这些知识的能力与方法，要教给学生活生生的能够随时进行运用和交流的实用英语。语言上的哑巴和聋子，是跟不上形势的发展和要求。所以，如何提高学生运用英语的能力，是我们教学中的一个重要课题。本人在教学中进行了一些尝试，籍以取得一定成效，在此谈点个人的看法和体会，望抛砖引玉。 　　1 把“授人以鱼”变成“授为以渔” 　　在教学中我们常发现这样一种现象：不少学生学了很多年的英语，仍不会拼读单词，句子中的语音、语调都把握不了，只有教师领读了几遍的东西，自己才会读；老师没有领读的或课外遇到的单词都不会拼读，连起码的自学能力都没有。今天背了单词，明天又忘了，老师领读时会读，自己读时又不会了，在学习上非常被动。造成这种情况的原因，主要是教师在初级阶段，没有注意对学生学习能力的培养。学生一开始就学习被动，一切都依靠老师，结果随着老师领读的减少，学生对学习就越来越失去信心，学习积极性越来越淡薄，最后导致成绩越来越差的恶性循环。 　　笔者认为：要改变以上状况，必须首先设法培养他们的自学能力和独立能力，从依赖老师的境况中解脱出来，让他们不时产生一些学习上的成就感，并从中得到学习的乐趣，增强学习的信心，从而提高学习的积极性和自觉性。即老师要“授人以渔”而不要“授为以鱼”。 　　为了改变这种状况，本人在教学中作了些努力，取得一定的效果。我的具体做法是：1、先教会学生运用发音的教学，他们能学会正确朗读字母和音标；2、接着教会他们各字母及其组合在不同的情况下通常发什么音；3、再教会他们划分音节和打重音以及拼读单词的方法；4、然后再介绍一些基本的英语构词方法；5、最后介绍句子的基本成分和基本句型，当然在以上教学的同时配以相应单词和句子进行教学并训练几遍，有时还可以配以一些绕口令来激发学生的学习热情。如“She sells seashells on the sea shore.”等等。通过字母、音标、划分音节、打重音等学习和训练教学，让他们能基本正确地拼读单词（不规则发音的词除外），从而增强学习的信心，使他们产生成就感：“看，我终于能正确地拼读单词了！”；通过构词法的学习，他们可以自己联想或创造出许多新单词，如：“名词家名词可生成新的名词”这一构词法就可使他们通过学习classmate联想出schoolmate roommate seatmate workmate等类似的单词。这样必定会增强他们学好英语的信心：“哦，原来学英语并不难，我也可以造单词呢！”。通过单词和句子的循序渐进的学习和练习，学生可以由简单对话、打招呼到能郑重其事地面对几十个同学自由地说上一大篇话，这种学习活动会使学生体会到自己学习上的进步，从而渴望得到更大的进步；通过绕口令的学习和练习，他们会对英语产生浓厚的学习兴趣。这一次次成就感的产生，这一次次自己进步的体验，必定会使学生对英语学得越来越有劲，学得越来越认真。 　　2 边讲边练，讲练结合 　　现在中专生生源普遍较差，基础知识有的几乎为零。鉴于这种情况，我们不能太急于求成。我们必须在教学初期对现行教材做些改变和调整，补充一些语音、语法知识，打好语言学习的基础，以确保后面教学的正常进行。开始，我们可以尽可能地慢一点，在学生上路后，再加快速度，按现行教材授课。学习的目的在于运用，要改变学生成绩较差、兴趣不浓的现状，我们必须将讲和练结合起来边讲边练。我们在讲解了一些基本句型后，要让学生多一些练习的机会。课堂练习的方法很多，我多采用以下几种： 　　1、句型替换练习。即：句型讲解完后，把句型中的有关部分去掉，换上相应的替代部分，反复练习。熟能生巧，练过几遍后，学生对句型就滚瓜烂熟了。 　　2、对话练习。即：根据所学的内容，所学的单词或句子，同座位的或前后左右的同学自由组合两个以上的学生进行情景对话。如：上学路上互相问候、打招呼等。 　　3、模拟表演。根据所学内容需要，按角色扮演剧中人，进行公开表