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数学教学中如何创设问题情境的研究与对策 　　摘 要：问题情境是数学“问题解决”的出发点，恰当的问题情境能引起学生的学习兴趣，激发学生求知的欲望，但不恰当的情境创设只会干扰学生的思维，降低教学的有效性。本文以笔者多年的数学教学经验，针对数学教学中如何创设问题情境谈谈自己的一点看法和见解，以起抛砖引玉。 　　关键词：数学教学；问题情境；研究与对策 　　本文系2013年度广西壮族自治区教育厅高等教育教学改革工程一般资助项目立项课题（项目编号：2013JGB409） 　　爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题往往比解决一个问题要重要。因为解决问题也许是一个数学上或实践上的技能而已，而提出新问题，新的可能性，从新的角度去看问题都需要有创造性的想象能力。”数学的各种理论无一不是数学问题解决的结果。一个好的数学问题离不开一个好的问题情境，一个好的问题情境对于理解新的数学概念、形成新的数学原理、产生新的数学公式，或蕴含新的数学思想会有积极的促进作用。所以在数学课堂教学中，如何从学生的实际出发，设计出行之有效的问题情境，本文试着谈谈自己在这方面的探索研究与解决对策。 　　1 什么是创设问题情境 　　创设问题情境，是指在备课或上课过程中，依据教育学和心理学的基本原理，根据学生年龄阶段和认知特点的不同，创设适宜的学习环境，选取恰当的问题素材，设置合理的情境结构，逐步展现知识发生、发展的过程，让学生的情感活动参与认知活动，在情境思维中获得知识，培养能力。 　　创设问题情境的主要目的有三点：一是调动感情；二是引出问题；三是诱发思考。创设数学情境能促进学生产生惊异和欣喜的心理氛围，激发学生的好奇心，引发学生的求知欲，突出学生的主体地位，以形成主动发展的动因；提倡让学生通过观察，不断积累丰富的感性认识，让学生在实践感受中逐步认知、发展、乃至创造，以提高学生的数学素质。 　　2 数学教学中创设问题情境的必要性 　　问题情境对学生更好地理解数学知识的本原，促进数学概念的形成和同化，促进学生对数学知识的自我建构，体会数学的人文性，感受数学知识的广泛应用，调动学生参与探究的热情等方面发挥着重要作用。 　　2.1 创设问题情境，激发学生的学习兴趣 　　心理学告诉我们，兴趣是一种情绪激发状态，有了兴趣可使人的脑细胞运动加快、神经紧张、精力集中、思维敏捷，感知力、理解力和记忆力都处于最佳状态。我们在数学教学过程中，创设必要的问题情境，可以极大地激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。 　　2.2 创设问题情境，发展学生的认知结构 　　在数学教学中，教师为学生提供概念、定理的实际背景，设计定理、公式的发现过程，让学生的思维能够经历一个从模糊到清晰，从具体到抽象，从直觉到逻辑的过程，再由直观、粗糙向严格、精确的追求过程中，使学生体验数学发展的过程，领悟数学概念、定理的根本思想，掌握定理证明过程的来龙去脉，从而使学生的认知结构获得良好的发展。 　　2.3 创设问题情境，培养学生提出问题的能力 　　问题是数学的灵魂。哈佛大学的名言：“教育的真正目的就是让人不断地提出问题、思索问题。”在情境学习理论的指导下，数学教育可以将所要传授的知识融于情境中，通过创设有意义的、丰富的、真实的数学情境，为学生提供生动而真实的学习机会，让学生在特定的情境中，通过观察、分析、探究与猜想，从而提出数学问题，探求解决数学问题的方法和策略，培养学生的问题意识，解决问题和应用知识的能力。 　　2.4 创设问题情境，突出学生的主体地位和教师的主导作用 　　从数学教学的需要出发创设的问题情境，可激发学生的学习动机，建立平等、互相尊重的师生关系，教师能充分发挥“导”的作用，让学生主动参与、积极思考、亲自实践，充分发挥学生主体作用；师生在问题情境中、在学习行为中、在合作交流中、在互动中、在反思中，共同建构知识的意义，促进学生知识、能力和情感的和谐、健康发展。 　　3 数学教学中如何创设问题情境 　　3.1 创设趣味型问题情境 　　布鲁纳认为，学习最好的刺激乃是对学习材料发生兴趣。学生对学习有无兴趣和求欲望，是能否积极思维的重要的动机因素。要引起学生对数学学习的兴趣和求欲望，行之有效的方法是创设合适的问题情境，以学生的兴趣为出发点，将数学问题融于一些学生喜欢的情境之中，引起学生对数学知识本身的兴趣，激起学生探求新知的积极性，促使他们全身心的投入到新知学习中。 　　3.2 创设生活式问题情境 　　数学来源于生活，生活中处处有数学。创设贴近学生生活的问题情境能唤起学生学习的亲切感，培养学生对所学知识的兴趣，并引起他们的注意，集中精力，积极思考，主动探究发现知识。把“问题情境”生活化，就是把“问题情境”与学生的生活紧密联系起来，让学生亲自体验问题情境中的问题、增加学生的直接经验，这不仅