“大处着眼，小处着手”.docVIP

“大处着眼，小处着手” 　　全面推进素质教育的同时，我们认为要减轻学生的负担，最好的方法就是培养学生对学科学习本身的兴趣。就数学而言，取决于数学教师的教学策略与自身的魅力。我们从大处着眼，小处着手，将兴趣的培养贯穿于课堂的生活中。所以建立一个趣味性的课堂，构建和谐的教学环境就显得尤为重要。 　　一、“大处着眼”建立趣味课堂 　　1.引人入胜，身临其境。我们对教学的情境设计提出了三个原则，即：有效性、趣味性和时代性。有效性就是说，情境设计应该根据教学内容的需要、知识的特点去设计，目的是突破教学重点和难点；趣味性是指情境设计要符合学生的年龄特点，能够激发学生的主动探究兴趣；时代性是指情境设计要符合现在学生的审美情趣，是他们正在关心的或能够吸引他们的情境。通过这种情境创设，把学生引入一种与问题有关的情境的过程，从而使其注意力、记忆、思维凝聚在一起，以引发学生探求知识奥秘的愿望。 　　2.无拘无束，畅所欲言。只有轻松、民主、开放的教学环境，才能使每个学生都感到放松、安全和兴奋，和谐的课堂教学氛围应该是师生双方都处于一种积极的互动状态，师生双方情绪饱满，既要有语言方面的交流，也要有感情领域的沟通。和谐的课堂氛围需要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，让学生在课堂上真正成为学习的主人。他们可以在这个课堂上自由地发表见解，可以进行自由辩论，在这种教学课堂上，没有师生间的隔阂，没有批评、训斥和灌输，没有主角和配角，有的只是对某个知识点的探讨和研究，甚至争论，使教学更趋完善，教学效果达到最佳。 　　3.身体力行，眼见为实。复习课、练习课是巩固已学过的知识，传统的方法就是再现这些知识，信奉“熟能生巧”。但是我们认为“熟也能生笨”“熟还能生厌”，超量过度训练，使学生疲于奔命，敷衍了事，无暇顾及有效的反省。它剥夺了学生独立思考，自由发挥的机会。如果我们大胆地把数学“行程问题”教学的课堂从教室里搬到操场上，组织学生自行组成研究小组，从“四要素”出发，紧紧围绕“行程与路程之间的关系”这个知识为突破口，在操场上自由地来回走动，去体验知识，在尝试中不断加深理解。 　　这样的学习哪个学生会不喜欢，这种亲身体验的知识学习，学生能不记忆深刻吗？但是我们的教师有这么大的魄力吗？ 　　针对这种情况，教师应切实根据知识教学的需要，从直观入手，不拘一格。运用合理有效的直观手段，去打破学生思想上的樊篱，真正理解知识的内涵，从感知和体验到行程表象，进而同化、内化，真正成为学生自己的知识和能力。 　　4.推陈出新，细水长流。在课堂上，我们一再强调教师应该更加认真地倾听学生的发言，要具有更加敏锐的洞察力和判断力，只有这样才能在课堂中紧紧地抓住学生所一闪而过的创新火花，然后组织学生进行讨论和分析，让我们的学生更具有创造力。 　　当学生出现困难时，教师并不是简单地介入，而是通过引导，让学生自己研究，让学生提出不同的解答方法，活跃了课堂气氛，在学生自行分析、讲解、辩论、讨论中不知不觉打破了传统思维，闪现了创新的小火花。教师在观察到这种创新意识的出现后，立即不失时机地对学生进行引导，让这种创新意识在全班范围中发扬光大，进而激发全班学生敢于创新的学习品质，激发学生学习的兴趣。只有这样，才不会产生教师“死教”和学生被“教死”的问题。因此在课堂上，教师应该更加认真地倾听学生的发言，要具有更加敏锐的洞察力和判断力，只有这样才能在课堂中紧紧地抓住学生所一闪而过的创新火花，然后组织学生进行讨论和分析，让我们的学生更具有创造力。 　　二、“小处着手”提高学生学习兴趣 　　1.笑容真的很重要。我们在教研活动中提出，希望数学教师能够将微笑带进课堂，始终能够保持自然的微笑，同时也能够让学生露出发自内心的微笑。因为我们相信，通过师生之间的微笑交流，教师会对学生产生一种亲和力，那是任何语言表述都无法达成的，学生会产生一种希望亲近教师的感受。 　　在我们开展这项活动后，许多以前不喜欢数学学习的学生都说：现在我们越来越喜欢数学课了，当我们答对时，老师会给我们一个赞许的微笑；当我们答错时，老师也会给我们一个鼓励的微笑。这种亲切和谐的课堂气氛，正是学生产生学习兴趣的前提。 　　2.与学生聊天。数学教师大多不是班主任，因此，许多数学教师会按时进出教室。我们为什么不利用下课的时间去听听学生聊的内容，甚至也可以加入进去，成为他们中的一分子，也许会有许多意想不到的收获。 　　因此，我们提出：希望数学教师能够早5分钟进教室，晚5分钟离开教室。希望他们能够利用这短短的几分钟时间与学生进行随意性的交流：可以聊聊昨天的学习情况、聊聊家长对他们学习情况的看法，或者是对教师的课有什么想法，也可以听听他们现在最关心的内容。久而久之，他们将视你为他们中的一员，那么师生之间的隔阂也就彻底地消除了，这也就走出了兴趣