宁波诺丁汉大学英语教学的成功经验对高职英语人才培养模式创新的启发.docVIP

宁波诺丁汉大学英语教学的成功经验对高职英语人才培养模式创新的启发 　　【文章摘要】 　　在全球化进程不断推进的过程中，合作办学这种教育形式在我国迅速发展，宁波诺丁汉大学就是英国诺丁汉大学与我国浙江万里学院成功合作的一个项目，宁波诺丁汉大学全部课程都是用英语讲授，并采用新的教学模式，集中一年的时间解决学生英语语言问题，其教学成效十分值得高职院校英语教学学习，本文基于此，在分析了宁波诺丁汉大学办学成功经验的基础上，对未来高职院校英语教学创新提出了自己的意见。 　　【关键词】 　　宁波诺丁汉大学；成功经验；高职英语；教学模式 　　1 宁波诺丁汉大学及其英语教学的成功经验 　　1.1宁波诺丁汉大学 　　宁波诺丁汉大学于2004年正式成立，它是中国浙江万里学院与英国诺丁汉大学共同合作的一个项日，其本科培养的有国际商务、金融财务、计算机、电子工程、环境工程和机械工程等专业，但是这些专业课程基本上都是从第2～4年开始学习，而第1年只学习英语。它是一种完全采用英国教育模式，并且在一年的英语强化训练后就能全部使用英语教学的大学。那么究竟它是怎样取得成功，培养了无数英语精英的经验又是什么，本文对其进行了具体的分析。 　　1.2宁波诺丁汉大学的英语教学成功经验 　　本文在阅读大量研究资料及实践考察的基础上，对宁波诺丁汉大学英语教学的成功经验总结为以下几点： 　　首先，明确的英语教学定位。对于英语教学，宁波诺丁汉大学通过自身先进的教学模式，为我国英语教学开创了新的教学方式，学校在对学生进行短暂的语言培训之后，使之能够更好的适应以英语为大学课程教学语言，为了能够达到最佳的教学效果，用“学术”来定义全部语言基础知识和基本技能训练，具有十分明确的教学目标。入学第1年，学生整体英语水平应该达到雅思6.5分的水平，在其教学整体目标中又包含“学术目标”与“技能目标”两种，其中，前者又包含了20条，后者又包含4条更细致明确的目标。该学校会将一年的教学分成三个模块，每个模块的侧重点都会有所不同，Block1阶段的教学目标是“让所有学生在没有学分压力的情况下，广泛接触英语，感受英式教育、英语教师的教学风格和英语使用环境氛围”，Block2、Block3阶段强调学术英语学习。 　　其次，准确到位的需求分析。俗语有云“知己知彼，百战不殆”，外语教学的需求分析就相当于战争前对敌我情况的具体的分析，准确到位的需求分析是该校的一个重要特色，是做好英语教学的一个重要前提，而英国诺丁汉大学与中国浙江万里学院的合作也是建立在对我国教育及经济社会发展状况的基础上进行的战略性的合作，为了能够保障合作顺利，保障宁波诺丁汉大学培养更多英语精英，学校进行了严格细致的需求分析，从我国基础教育的大背景一直到本省学生英语水平能力，层层递进，其主要目的是能够更加准确的了解学生现有水平与完成英国诺丁汉大学学业所需要的能力水平之间的差距，并为减小差距提供解决依据，同时也为学校教学要求、教学内容与教学方法的确定提供依据。 　　最后，合理的课程设计。宁波诺丁汉大学的办学特色突出表现在其课程设计上，同样是四年制的学习，在学生入学的第一年只学习英语，其目标就是让学生获得用英语学习语言之外的专业知识、完成大学课程的能力。 　　2 宁波诺丁汉大学英语教学对我国高职英语教学模式的创新启发 　　2.1准确定位高职英语教学 　　从上述分析中我们可以发现，宁波诺丁汉大学培养的是国际型人才，英语是其教学语言，所以，学好英语是学生顺利完成大学学业的重要前提，其明确的英语教学定位为学生完成大学学业提供了保障，全部学习课程都以“学术”为导向，而我国当前高职英语教学存在的问题恰恰就表现在没有明确的教学定位，是为了满足实际需求，为了提高个人素质，还是为了进行思维训练，还是三者兼有？我国500万大学生中，有多少人需要学习英语，在什么样的教学模式下学习英语，学习英语的最终目标又是什么，我们都没有一个明确的规定，因此，介于宁波诺丁汉大学英语教育的成功经验，我们十分有必要对高职院校的英语教学进行准确定位，从国家战略的高度在经过严谨的调查研究之后，各高校应根据自己的办学层次和人才培养类型对外语教学进行科学定位，以培养更多适合社会发展需求，适应国家发展需要的人才，而不仅仅是在利益的驱使下通过各种考试的方式来可以满足英语学习的需求。 　　2.2加强需求分析 　　需求分析不管是对于学校的发展，还是英语教学本身来讲都是非常重要的一个环节，在英语教学的各个阶段都发挥着重要作用。因此，结合宁波诺丁汉大学英语教学的成功经验，笔者认为高职院校英语教学在需求分析方面应做好以下几方面的工作：一是，职院校本身应当根据社会实际需求、学校定位及学生整体的外语基础及水平，明确本校英语教学目标，制定教学总方案；二是英语任职教师应当依据学生英语