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审计课程教学范式改革研究 　　摘要：本文认为，教学范式改革是高校提升人才培养水平的重要举措。审计课程是一门实践性很强的课程，对审计课程当下实行的培养目标、教学理念、培养方案、教学过程、教学方式与方法、评分机制等方面进行改革，并提出确保改革成效得以实现的建议，旨在提升应用型审计人才培养水平。 　　关键词：审计课程 教学范式 专业综合改革 　　一、引言 　　提升人才培养水平是高等学校本科教学质量与教学改革工程建设的重要目标。根据《教育部 财政部关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见》和教育部高教司《关于启动实施“本科教学工程”“专业综合改革试点”项目工作的通知》的精神，各高校应当主动适应国家战略和地方经济社会发展需求，进一步加强专业内涵建设，创新人才培养模式，促进人才培养水平的整体提升。审计学是一门实践性很强的学科， 要提升审计人才的培养水平，必须要求学生不仅应掌握相应的理论知识， 更重要的是要掌握审计的方法与技巧。因此，案例教学、实践教学在审计专业人才培养中的重要性是不言而喻的。我国高校审计学专业的开设始于20世纪80年代初期， 审计专业毕业生大部分在国家审计机关、企事业单位担任重要审计岗位。为适应国家战略和地方经济社会发展的需求，创新审计人才培养模式，进一步明确审计专业培养目标，践行“学生主体、教师主导”的教学理念，优化审计课程教学环节的设计与控制。本文对审计学课程教学范式改革进行研究。 　　二、审计课程教学范式改革思路 　　（ 一 ）明确培养目标 根据《教育部 财政部关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见》和教育部高教司《关于启动实施“本科教学工程”“专业综合改革试点”项目工作的通知》的精神，审计学专业的培养目标应当进一步明确为：通过系统学习审计课程，培养具有高度社会责任感和奉献精神，具有扎实的社会主义市场经济理论，掌握审计的基本理论与技能，使学生在校四年学习的时间里，能够掌握不同审计主体的审计业务流程，较为熟练地进行审计实务操作，能够正确认识和理解审计工作在国民经济发展中重要地位，努力培养有智能、有德性、具批判力和社会承担的知识人，旨在培养学生的专业胜任能力和职业判断能力。 　　（ 二 ）践行“学生主体、教师主导”教学理念 践行“学生主体、教师主导”的教学理念是指以激发兴趣为出发点、以问题为导向、以导学案领航，辅之以有效的考核方式，使学生能够主动求知，孜孜不倦，勤奋学习。 　　要改变目前审计课程教学中普遍存在的“教师讲、学生听、考前背”的现状，必须树立新的教学理念，即：以学生为主体，教师主导。通过优化审计课程教学过程的设计、改善教学方式方法、建立新型评分机制。以激发兴趣为出发点，以问题为导向设计导学案，辅之以适当比例的考核评分机制，充分调动并激发学生的主观能动性，逐步培养学生主动学习、探究问题的能力。 　　（ 三 ）修订应用型人才培养方案 专业培养方案是用来明确培养目标、学制与授予学位门类、毕业学分要求、课程设置与学分分布的文本。一般每个学年都要根据国家战略和地方经济社会发展需求进行相应的修订。其中的课程设置与学分分布是体现审计专业应用型人才培养的核心内容。我校审计专业课程设置的思路是：案例教学+模拟实习+专家讲座+专业实习。（1）案例教学。案例教学贯穿于每一门审计课程中。案例教学的方式分为两种：一种是在学习审计理论之前进行的案例导引；另一种是在学习和掌握了一定的专业理论知识的基础上进行的案例说明、分析与讨论。案例导引是在学生初次接触审计课程时先行看到一个以视频、图片加解说或者文本形式出现的案例，引领学生走进审计领域，并爱上这一专业，带着问题学习和探索审计课程。案例说明、分析与讨论是引领学生深入探索审计领域的教学方式，旨在培养学生的审计职业判断能力和专业胜任能力，培养学生明辨是非，警示学生不要以身试法。（2）模拟实习。模拟实习是在案例教学的基础上对审计实践各环节进行的一次模拟实训，使学生足不出校也能在较短的时间内亲身体验到比较系统、全面的审计工作流程与审计技术的应用，加强对审计基础知识的理解、基本方法的运用和专业技能的训练。模拟实习资料取材于一个公司的实际业务。要求审计实习者完成注册会计师审计实务的基本程序，即从了解被审计单位及其环境-编制审计计划-获取审计证据-编制审计工作底稿-整理汇总审计工作底稿-撰写审计报告-审计工作底稿的归档，等。这种模拟实习对那些没有真正接触过审计工作，对审计程序、专业审计技术和方法、审计工作过程中的沟通缺乏感性认识的学生提供了较好的练习机会。（3）专家讲座。为了增强学生对审计实务的感性认识，较为深入地了解实际审计工作状况、审计工作中可能遇到的问题以及审计人员的应对策略，我校已经与多位实务经验丰富的国家审计机关工作人员、企