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口语交际与作文教学整合教学实践 　　长期以来，对如何把握口语交际课的教学，我甚感困惑。《小学语文课程标准》让我对口语交际教学有了更深一步的认识。一年来，我在教学实践中一次又一次地尝试口语交际教学，探究口语交际教学模式，结合自己的教学实践着眼于“规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯”这一教学目标，对中低年级口语交际教学设计了以下教学模式。 　　一、激发学生兴趣，让学生想开口说话 　　教师要在一定的范围内，激发学生的兴趣，让他们有“想开口说”的欲望。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”好之、乐之也就产生了兴趣，可见兴趣是推动学习的直接动力。“兴趣是最好的老师。”教师若能在口语交际真正开始之前就吸引了学生的注意力，激发了学生的兴趣，那么教学就会事半功倍了。所以，教师的开场引导，课前激趣尤为重要。例如，在口语交际课《说说我自己》时，上课前我与全班学生交流时说：“同学们喜欢看《西游记》吗？”这时学生的兴趣来了，都抢着说自己的想法。我说：“那好，谁先来说说孙悟空有哪些特点？”这样一来，既调动了学生的积极性，又活跃了气氛。此时，我马上把话题一转：“今天我们上什么课？”同学生异口同声地说“口语交际”。这样自然激发了学生口语交际的兴趣，从而引入课题《说说我自己》。 　　二、创设多种情境，让学生无拘束交流 　　在进行口语交际训练时，教师巧妙地创设符合