基于天津城建大学二级学院的实践教学质量监控体系的运行研究.docVIP

基于天津城建大学二级学院的实践教学质量监控体系的运行研究 　　【摘要】天津城建大学自更名以来，校、院两级教学管理模式进一步明确，二级学院做为学校教学管理的实施和基础单位具有极其重要的作用，我校本科教学始终强调重综合素质、重动手能力，强化实践教学环节，但是要保证实践教学质量，必须建立与之相对应的实践教学质量监控体系，本文作者基于天津城建大学二级学院的实际情况研究实践教学质量监控体系的运行，希望对提高我校实践教学质量具有重要的现实意义。 　　【关键词】二级学院；实践教学；监控体系 　　实践教学管理与实践教学监控从逻辑上说都要求是包含实践教学的整个环节的主要过程，结合天津城建大学实践教学质量监控的主要内容，二级学院实践教学监控体系从运行过程也应该包括：“实践教学计划的监控--实践教学条件的监控--实践教学实施的监控--对实践教学效果的监控”等要素组成。 　　1、二级学院实践教学计划监控 　　一个二级学院的实践教学质量如何，从源头上来说取决于它关于实践教学计划制定的如何。一个高水平、符合科学客观规律的实践教学计划将直接对二级学院实践教学质量起到积极的引导作用，反之，假如实践教学计划的制定欠科学、客观、完整，则必然对整个实践教学质量的提升起到消极的作用。二级学院是由专业构成，而专业的实践教学计划则主要包括《人才培养方案》以及《课程实践教学大纲》两种。 　　（1） 二级学院实践教学《培养方案》监控 　　天津城建大学《培养方案》是我校人才培养工作的蓝图，是人才培养模式的文字体现，直接影响着高校人才培养的质量。一般来说，《培养方案》由：“人才培养的指导思想及原则”、“培养目标及规格”、“专业课程体系”、“学时及学分安排”等部分构成【1】，它的编制通常来说是以学校为单位统一模式与格式，以各专业进行统一部署和编制。就其文本编制质量而言，全校范围内不会存在较大的差异，然后如果深入专业内部而言，专业《培养方案》的编制是否符合本专业的发展状况，其内在逻辑结构与人才培养结构是否反映了本专业的学科特点，专业课程之间的主次、顺序的逻辑关系是否科学合理等等深层次的问题在学校实践教学管理层面往往难以涉及，但正因如此该类问题也成为了二级学院实践教学质量监控体系的侧重点与核心关键问题。同一个院系内的专业或相近学科专业的教师、学生以及相关管理人员都属于“学科内人员”，他们对于专业《培养方案》内在深层次的逻辑关系及其问题更有发言权。 　　（2） 二级学院实践教学《课程实践教学大纲》监控 　　如果说专业的《培养方案》是培养人才的工作蓝图与总体规划，那么《课程实践教学大纲》则是对构成这个蓝图每块砖瓦“课程”的工作规划。《培养方案》规定了专业各种课程总的体系，以及每门课程在专业人才培养中所担负的具体作用以及每一门课程在人才培养的总体规划中对学生“知识、能力、素质”培养中所占的地位。《课程实践教学大纲》是课程实践教学的基本大法和准则，是教师进行课程实践教学的基本依据和规范。就某一门课程而言，《课程实践教学大纲》的编制的水平在很大程度上决定了课程实践教学的效果。因此，在二级学院级实践教学质量监控体系中，对《课程实践教学大纲》的监控是重要的内容。 　　2、二级学院实践教学条件监控 　　实践教学条件是实践教学质量得以保障的基本要素之一。一般来说，二级学院实践教学条件主要由“师资队伍”与“院系基础条件”两大部分构成。 　　（l） 二级学院实践教学师资队伍监控 　　二级学院实践教学的师资队伍的监控应该包括：师资队伍结构、实践教学水平和科研水平三个方面。师资队伍的实践教学水平体现在院系主讲教师上，他们是直接与学生面对面接触讲授课程的教师。首先，院系主讲教师必须要符合相关的资格。其次，在符合标准的基础上还应该有较为丰富的实践教学经验以及能够选择适当实践教学教法的能力与素质。师资队伍的科研水平是对提升实践教学质量起到重要的作用的环节，高校里科研能力强的教师代表你时刻站在本专业本学科的前沿，讲授给学生的知识也无疑是先进的，反之则是陈旧的理论与观念，这显然是不利于学生的培养的。因此，二级学院师资队伍的科研能力对二级学院实践教学质量的高低起到至关重要的作用。 　　（2） 二级学院实践教学基础条件监控 　　高校内“实践教学科研仪器设备”、“实践教学基地”、“图书网络资料”连同“教学经费”是影响高校实践教学的四大辅助条件。天津城建大学各二级学院在实践教学条件的投入中更侧重于各实验中心的“实践教学科研仪器设备”与“实践实践教学基地建设”两项。因为“图书网络资料”与“实践教学经费”多在学校层面重点涉及，在院系层面较少，顾不在构建之列。 　　实践教学科研仪器设备是满足实践教学实施，保障实践教学质量的基础条件之一。天津城建大学有些二级学院因为一些实践教学科研仪器设备因投入不足而使