大学生母语素质缺失现象分析及对策研究.docVIP

大学生母语素质缺失现象分析及对策研究 　　摘 要：语言是一个民族乃至一个国家的精神家园，是民族生命的重要组成部分。当下国人的汉语水平日渐下降，尤其是大学生的母语水平也普遍令人堪忧。造成大学生母语素质缺失的原因包括主体意识的认知、教育层面的缺失、社会层面的侵扰。要想改变现状，需要从完善制度，提高教师的专业素质，深化大学语文课程改革，革新教学理念，创新教学模式等方面着手。 　　关键词：母语素质 主体意识 制度保障 语文课程改革 　　母语是民族传承和发展的载体和纽带，是民族生命的重要组成部分。然而，近二三十年来，大学生母语综合能力普遍偏低。很多人不能够清楚简洁地表达，不能准确地使用常用汉字和标点，不能自如地运用各种句式表达思想，应用写作能力偏低，语感体验和逻辑思维能力、归纳分析能力不容乐观。 　　造成大学生母语素质缺失的原因是多方面的。 　　首先是主体意识层面的问题。很多大学生内心缺乏对母语的热爱和敬畏，其语言学习充满了功利主义的意识，能带来最直接最快捷的经济利益的英语成为大学生热心追逐的对象。现代多元化沟通媒介所带来的方便、快捷，改变了大学生的沟通习惯，造成大学生的母语规范意识薄弱，处理母语不严谨、不认真。 　　其次是教育层面的原因。一是基础教育先天不足。中小学母语教育片面追求升学率，把大量时间放在文言文等内容的教学中，不愿意投入更多的时间用于实用语文素质培养；应试教育体制下肢解文章的做法，消噬了文学的灵性和感染力，使语文教育沦为写作技术的解读和对知识的机械记忆，从而使大多数学生无法构建起基本的阅读兴趣和感知文本的丰富性的能力。二是大学母语教育的缺失。当前大学教育中普遍存在着重专业教育、忽视基础课程教育的倾向，大学语文教育被边缘化。大学语文教育观念落后，沿用中学语文教育的传统思路和方式，教学效果不佳。三是体制和制度的忽略。教育部门政策导向有失偏颇。几乎所有的晋级考试，从考初中、高中、大学、研究生、博士，到职称评审，外语都是必考项目。相比之下，在国家层面缺少汉语能力评价标准和考评体系。同时，高校教育体制中过于追求专业性，过于强调实用性，也造成母语素质和人文素质教育的不足。 　　其三是社会环境层面的原因。一是多元化的国际环境下英语对汉语形成冲击。在文化全球化过程中，西方文化以强势的姿态同化和改写着中国传统文化。汉语表达日益被西化，汉语传统日益被割裂。大学生在全球化背景下，迫于家庭、学校和用人单位的压力，只得缩减母语学习而追求功利性的外语学习，从面导致英语四六级，汉语初级的现象。二是网络语言的侵入。网络改写了人们的生活方式和思考习惯，大量不合规范的网络语言开始进入日常生活，并受到青少年的热烈追捧。网络语言消解了传统汉语的诗意和韵味，割裂汉语的文化传承脉络，使汉语陷入空前危机。三是社会环境的影响。在浮躁的社会环境中，为了就业，大学生热衷于考证、考级相当比例的大学生的阅读习惯尚未建立便又擦肩而过。过于便捷的现代媒介使许多学生的语文能力严重退化。 　　针对以上问题，要提高大学生母语素质，应从以下几方面入手： 　　（一）完善相关制度，构筑母语建设的保障平台 　　首先，国家需要国家从文化战略的高度确定母语教育的基础地位和重要作用，将母语素质或母语应用能力作为人才考核的重要指标，逐步建立部分行业的持证上岗制度，为母语教育创造良好的社会环境和政策保障。其次，教育主管部门应突出对母语教育的政策引导和指导，推行汉语能力应用水平测试制度。教育主管部门应将大学语文纳入高等教育的政策指导范畴，制定母语教育的目标，并将其作为评估和考核高校人才培养质量的硬性指标。同时建立高校本科生汉语能力应用水平测试制度，继续推行并完善汉语能力测试项目。其三，高校应建立大学语文课程的保障激励机制，构筑母语教育的课程体系。将大学语文作为大学生文化素质教育或通识教育的核心课程，列入公共必修课程系列；要通过必修课和选修课两个平台，构建以大学语文为核心，包括语言、文学、写作、艺术课程在内的母语高等教育课程体系。 　　（二）提高教师的专业素质，提高大学语文教学的广度和深度，增强课程教学的感染力 　　要不断提高教师的专业素质和综合能力。大学阶段的语文课程还承担着道德教化、审美教育、人格塑造、文化传承等多项任务，这对大学语文教师的专业素质和综合能力有着较高的要求。教师要不断创新大学语文教学理念，以人学为切入点，突出作品的感染力，强化作品直达人心的力量，引导学生通过作品看社会、看人生，激发学生兴趣；不断更新优化自身的知识结构，以个人学识征服学生，让学生能够从老师身上看到力量，提高对大学语文的学习动力；要用科研提高教学的广度和深度。 　　（三）深化大学语文课程改革，革新教学理念，创新教学模式 　　一是要不断深化课程改革，革新大学语文教学理念。确立以学生为主体的教学思想；