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多媒体在生物教学中的利与弊 　　摘要：多媒体作为最直观、最形象的一种教学手段，但其在很多方面也存在很多弊端。因此要求我们教师在教学过程中要准确运用多媒体，以达到更好的教学效果。 　　关键词：多媒体；生物教学；有利；弊端；正确运用 　　中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1673-8500（2013）07-0080-01 　　一、多媒体在生物教学中的有利作用 　　生物教学强调情境教学，重视直观与实验操作，提倡学生学习的主动性。我校将信息技术——多媒体网络引入课堂，使生物教学视听化，使课堂的直观性更加突出，“活化”了教材，拓展了师生的知识面，激发了创新思维，建立了新型的师生关系，所以备受广大师生的欢迎。 　　（一）利用多媒体技术收集资料信息，丰富教学内容，开阔学生的知识视野 　　新课程理念需要大量的资料及信息源，在传统的教学中，这种资料主要是通过书本、挂图、图片和录像等这些有限的手段向学生传输信息，这样的信息来源是非常有限的，而且缺乏灵活性、方便性和交互性。现在，随着电脑的普及，我们可以通过学校校园网络及资料库中得到文字、图像、声音、Flash动画、视频等多方面信息用于课件制作，最后呈现于大屏幕上。使教学内容更丰富，使教学容量更大。 　　利用多媒体有选择地向学生介绍一些科学家的科学成果的认知模式，可以培养学生创新精神和探究能力。 　　（二）利用多媒体技术，模拟自然情景，激发学生的学习兴趣 　　研究表明：人对某种事物的兴趣浓厚，其注意力愈容易高度集中，从而使其观察细腻，记忆深刻，思维敏捷，想像丰富。利用多媒体网络进行生物教学，用多种信息刺激学生的多个感官，调动了学生学习热情，吸引了学生的注意力，激发了学生的求知欲。它把无声、枯燥的教材内容变得有声有色，有静有动，带学生进入生物课的情境之中，使学生对生物课的学习产生极大的兴趣，进而自然地进入积极的思维状态。 　　（三）利用多媒体技术直观、形象的特点，突出重点、突破难点 　　借助多媒体教学，可以有效地弥补传统教学的不足，使抽象化的现象具体化，微观的现象宏观化，把难以理解的内容或者不容易观察清楚的事物，用多媒体手段显示出来，调动学生的视觉功能，为学生掌握重点、突破难点创造良好的氛围。 　　（四）利用多媒体技术，观察实验及生理过程 　　在生物教学中，有一些操作过程复杂或难度较大的实验，如果通过观看实验录像的方法，就会取得较好的教学效果。学生可以视、听、想相结合，对学生巩固和加深理解知识起到了省时、省力、效益高的作用。 　　在生物教学中有动态、抽象、细微的生理知识。如血液的流动、神经的传导、食物的消化等，这些均是教学中的重点.但看不见、摸不着，理解起来有一定的困难。如讲解神经冲动的传导，过去用“讲述+板画”的形式讲授，以语言讲述为主，板画为辅，虽然也强调了重点，但缺陷是既不真实，也缺乏动感。如果应用教学录像片演示其过程，就能真实、艺术地再现神经冲动传导的过程，使其具体形象，增强了学生的感性认识，又使枯燥乏味的生命运动现象变得新颖有趣。学生在形象化、趣味化的接受知识的过程中，又得到老师适时适度的强化，使这一难以理解的知识变得容易接受。 　　（五）利用多媒体技术，使生物复习轻松、高效 　　生物的许多内容都是需要反复理解和记忆的，学生可以通过多媒体终端，将多媒体课件再次读取出来，对不理解的环节可以反复观看，生动、形象的画面可以调动全体学生的参与，增强理解，强化记忆。最后，可以在大屏幕上给出预先准备好的典型习题，尽可能让学生得出正确的答案，还可以做答题竞赛。这样做起来，课堂容量大了，识记理解能力增强了，以达到对教学的及时反馈，学生也能够自主学习。短短的四十五分钟的复习，却完成了过去几节课的任务，信息技术的综合应用，可使教学内容信息量增多，课堂容量增大，节省课堂教学时间，学习效率得以提高。 　　综上所述，采用多媒体辅助教学给当今的教学注入了生机和活力。因为它的魅力在于：方便教师“教”，也帮助了学生的“学”。真可谓是价值连城。 　　二、多媒体课件辅助生物教学存在的主要弊端 　　（1）动态教学过程被“电子化”，教学主题被冲淡。 　　（2）课件切入时机和方式不合理，分散了学生注意力。 　　（3）信息量过大，滞留时间短，不利于记忆。 　　（4）硬件不匹配，影响教学效果。 　　（5）以课件为中心，影响教师的主导作用。 　　三、生物学教学中多媒体课件的正确运用 　　（一）实现传统教学方法与多媒体辅助教学的紧密结合 　　1.要注意精选课件内容。需要用的就用，不需要用的就不用，在内容上实现“无缝连接”。对于那些用传统方法不便展示的生物过程辅之以现代化的多媒体技术，发挥其优势，能极大地提高学生的学习兴趣，增强感染力，收到良好的教学效果。 　　2.在