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基于英语教学日志的教学反思 　　Hook指出，日志是一种与个人的对话，它可以记录作者认为有意义的事件。教学日志就是教师与自己的对话，是教师在教学过程中对感到有意义的事件、想法和感受的记录。教师可以把日志作为自己教学案例的一个发展史的记录，包括对教学的评价、预期的结果、未预见的事件、教学的成功之处、还不满意或不足的地方。相对于录像、录音等手段，教学日志有诸多优点。它不需要太多成本，一支笔、一个笔记本即可，电脑也是一种便利方式。教学日志可以随时写，写作方式灵活，易于操作，并且具有较强的针对性。 　　一、教学日志的内容 　　王蔷认为，日志可以是描述性的，也可以是思考性的。王蔷提出的教学日志的要点包括四个方面：（1）教学方面：你教了什么，如何教的，教学计划是否与教学实际情况相符，为什么有的内容或方法能够按计划完成，而有些却不能？（2）学生方面：他们学了什么，不同的学生有什么不同的反应？学习的场景，行为描述，出乎意料的事情等。（3）师生互动情况：教师与学生的双边交际活动进行的情况如何？（4）讨论与反思。 　　描述性教学日志重点在于记录课堂发生的真实情况，类似于“纪录片”，内容较全面。反思性教学日志重点在于反思课堂发生的真实事件，内容较集中，重点较突出。下面笔者提供自己教学日志的两个片段，片段1是描述性的，片段2是反思性的。 　　英语教学日志片段1 　　【上课环节】本课的主要内容是《开心学英语》四年级上册第十单元“Vocabulary”和“Target”部分。前者包括有关身体部位的八个词eyes，nose， ears，mouth，arms，legs， feet，hands.后者包括“Touch your nose！Open your mouth！Close your eyes！”三个指令性句子。教学目标是学会运用这八个单词并能根据这三个指令做相应动作。课前我让每一个学生准备一个姓名牌，一面写中文名，一面写英文名。中文名面对学生本人，英文名面向老师。我给出了我的英文名字Terry的第一个字母，让学生猜测后面的字母。然后我问学生名字，让他们介绍自己。用的句型主要是”Nice to meet you.”“What’s your name？ ”和“How are you？”等。这个环节时间较长，大部分学生都和我进行了交流，开始他们不敢大声说，后来都大胆了。课堂用卡片和PPT教学。对于目标词汇我采用PPT展示，从音、形、意三个方面去教学，以学生个体认读为主。文化意识教学是“中西方人的外表差异”。我用的是贝克汉姆的面部图片，让学生比较我和他，说出差别。只有一个学生说出了部分差异，原来设计好的“通过讨论获得文化信息”的构想没有实现。到下课的时候，原来设计的情感渗透“保护眼睛”也没有时间去实施，三个目标句型的教授还没有开始，原来设计的一些课堂活动也没有实施，课堂在匆忙中结束，只完成了教学设计的70%。 　　点评：这个片段从教学目标的设定、课堂教学的实施、教师的活动、学生的反馈以及课堂教学的效果等方面，对整个教学过程进行了描述，比较全面地反映了课堂发生的真实情况。 　　英语教学日志片段2 　　【不足之处】第一、课堂秩序依然“混乱”。不知道是我对课堂的要求太高，还是我对“混乱”的解读不对，我总是觉得我的课堂秩序比较乱，学生总是不安静，总是在说话，包括优生。第二、有一些男同学似乎对英语的“消极情绪”更严重了，表现在课堂不积极参与、开小差，我已经观察了一段时间，今天依然如此，而且人数有增加。第三、当很多学生积极举手参与课堂活动的时候，我感觉自己很难把控，我不知道应该如何分配机会。有些同学给的机会很多，而有些举手的学生却没有得到机会。今天我听到一个女同学抱怨“他每次都不让我表演”，我有点愧疚。 　　【改进措施】第一、用摄像机录下自己的课堂教学，请同组老师评估我的“课堂秩序”并指出问题，然后采用相关措施介入。第二、与那些对英语持消极态度的学生沟通，找到问题根源，采取干预措施。第三、在举手表演环节，在给积极学生机会的同时，关注那些经常举手但是没有得到机会的学生和那些总是沉默的学生，做到“平衡”。 　　点评：这是一个“反思性”的教学日志片段，日志从反思课堂不足之处开始，提出了改进的具体措施，具有较强的针对性，不仅有利于教师改进教学，也为教师后续反思提供了基础。 　　二、教学日志的写作策略 　　1. 教学日志要保持及时性和连续性。一般来说，课后立即写教学日志是最理想的，因为现实的教学活动还鲜活的存在大脑里，很多当时的认识和感受和情景还没有遗忘。同时，教学日志要经常写，不能断断续续，写一段时间停一段时间。 　　2. 教学日志重点关注教学的困惑。教学日志的主要功能是为教学反思提供素材，因此教学日志应主要关注教学的亮点和困惑，特别是后者。对于教师来讲