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培育学生创新素养的课程建设研究 　　多年的教学实践中，我们都在不断思索这样一个问题：如何处理好学生均衡发展与个性发展的关系？所谓均衡发展，既要重视基础知识和基本技能，又要注重解决问题的方法。个性发展，则需因材施教，培育思维品质。随着浙江省新课程改革的不断深入，普通高中学生可以有选择地学习，促进学生全面而有个性的发展成为课程改革的方向，如何开发优秀学生的潜能，培养创新能力，成为全社会关注的课题。 　　选修课程的“建设与研究”为我们有效地培养学生的创新素质创造了一个绝佳的机会，对教师的教学改革起到了推动作用，并提高了课堂教学的效率和质量。引导学生自主探索，利用已知了解未知，培养学生思维的独特性、流畅性和敏锐性；在生动的化学实验中激发学生强烈的创新意识。优秀教师们在具体的教学活动中探讨创新素质的构成和培养方式，以创新教育为核心，推进以培养创新精神和实践能力为目标的课堂教学改革，有效地提高了课堂效率。 　　一、精心调研，确定课程特点 　　推进素质教育，是全面贯彻党的教育方针的根本举措，而创新能力的培养是素质教育的重要组成部分。特别是在知识经济时代，创新决定着一个国家和民族的综合实力和竞争力。知识经济的发展主要依靠新的发现、发明、研究和创新，其核心在于创新，创新人才培养的基础是教育。目前，我国在创新人才培养体制中，还缺乏适合创新人才培养的土壤，还没有形成系统有效的创新人才培养机制。我国的教育存在很多与知识经济的创新要求不相适应的因素，因此教师要根据学生发展的需要，确定课程特点。本人多年来从事培优教学及竞赛辅导工作，编写的《高中化学拓展教程》分上、下两册，内容主要包括无机化学、有机化学两大部分。 　　案例1：《高中化学拓展教程》的特点。 　　1.与教学同步开展。在编排上尽可能与高中化学教材学习进度同步，有利于学生学习活动的开展。 　　2.内容梳理清楚。在叙述上，条理清楚、循序渐进，能帮助学生归纳知识、形成结构，在掌握化学基础知识的同时，注重知识在广度和深度上的拓展。 　　3.例题分析详尽。例题是新编的或精选的，具有代表性和针对性，可促进学习对基本知识的理解与应用，着重提高学生分析解决实际化学问题的能力，以培养学生良好的化学思维方法和执着的科学探究精神、创新意识。 　　4.注重思维能力的培养。以高中知识内容和思想方法为基础，结合各类试题呈现的思维特点，开拓学生的视野，培养学生解决不同层次问题的能力。 　　二、精心预设，确定课程设计的理念与思路 　　《什么是课程》一书中对课程的定义是这样的：“课程是学校为学生设定的学习路径，以及学生在这些路径上的学习过程及所获得的学习结果。课程不仅包括学科，还有各种活动，也不只是内容本身，还有对内容的安排以及实现内容安排的进程和期限等。” 　　创新不应当被作为技能进行教育，创新教育、创新能力的培养，应当作为一种教育思想贯穿教育过程的始终。对于中学生来讲，重要的是创新意识的形成。创新意识应当有如下的内涵：观察的习惯——学会观察；思考的习惯——学会分析；提问的习惯——学会形成问题；合作交流的习惯——善于同他人合作；有始有终的习惯——培养坚韧的毅力。所以，创新教育应当是一种养成教育，着眼点应放在学生行为养成方面。 　　案例2：《高中化学拓展教程》的设计理念与思路。 　　实施新课程以来，教学目标更新了，教材更新了，教与学的理念也更新了，应该让品学兼优、热爱化学的中学生在共同的基础上获得选择性的发展。培养创新精神和实践能力是当前教学改革的重点，在化学教学中如何激发学生学习兴趣，让更多的学生喜欢化学，使资优学生获得更大的发展空间，这是每个化学教师的责任。教程旨在让学生了解学科领域的新成果和发展动态，培养学生灵活运用、综合分析的能力，使学生更具创新意识，让学生在个性化的学习空间中，重新构建坚实的化学学科知识体系，探究化学的本质，掌握化学学科的思维方法，提升应用化学知识解决实际问题的能力。 　　三、精心实验，确定课程目标 　　在高中阶段，让学生自己总结规律，也只可能是表层的、归纳性的。在高中阶段更多的探究应是循着科学家走过的路，感受知识的发现过程，体验科学方法的运用。虽然，体验过程、感受方法应属接受性的学习范畴，但能有真实的体验仍是十分重要的。 　　高中阶段的课程学习，就应当努力挖掘每一个探究过程中最值得思考的地方在哪里，并且在那里尽可能留足思维空间。那些探究点大多是知识的巧妙之处，只要善于发现，细节上可以做出大文章。教学中，教师应根据教学内容，有目的地提出探究的问题，善于捕捉可被利用的探究机会。对于大型的在课外进行的探究活动，则应尽量让学生体会和感受一个科学研究的全过程，以达到训练创新意识的目的。 　　一位教授记录了一群大学生在课堂里的座位选择：有的学生总是喜欢坐前排，有的总是有意选择后