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多媒体教学应用的优势及问题的分析 　　【摘 要】多媒体教学以其题材丰富形象，形式新颖，课堂信息量大，节约课堂时间等优势，确立了现代教学手段中的重要地位。但是现阶段的多媒体教学还存在一些需要改进之处，本文分析了多媒体教学的优势，探讨了多媒体教学应用中出现的问题，提出了相应的应对措施。 　　【关键词】多媒体教学；教学效果 　　多媒体教学是指在教学教程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机结合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学教程、结构，达到最优化的教学效果。多媒体教学在上世纪八十年已经开始出现，但当时是采用多种电子媒体如幻灯、投影、录音、录像等综合运用于课堂教学。这种教学技术又称多媒体组合教学或电化教学，九十年代起，随着计算机技术的迅速发展和普及，多媒体计算机已经逐步取代了以往的多种教学媒体的综合使用地位。多媒体辅助教学与传统教学相比较的优势。 　　（1）多媒体教学形式新颖，视听结合，增强感知记忆效果。 　　有实验证明，人们关于知识持久性记忆的保持，一般能记住自己阅读内容的10%，听到内容的20%，看到内容的30%，听到同时看到的内容的50%，在交流过程中自己所说内容的70%。就是说，如果既能听到又能看到，再通过讨论、交流用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果。而多媒体综合了图、文、声、像等多媒体技术，并和计算机程序结合在一起形成超文本、超媒体的信息传播方式，它可以将文字、声音、图片、影像等一并显示。这说明多媒体计算机应用教学过程不仅非常有利对知识的获取，而且非常有利于知识的保持。 　　（2）多媒体教学使教学方式形象生动。 　　在传统方法教学中，一些晦涩难懂，抽象枯燥，在现实中难以说明的教学内容，即使配以模型或挂图加以说明，因其只是一些静态的、死板的教学道具图形，花费大量的精力和时间讲解，也难以达到良好的教学效果。而用多媒体手段教学，集声、像、字动态显示，图文并茂、形象生动，达到了抽象概念具体化，微观概念宏观化的良好效果，让学生尤如亲临其中，提高了学生的思维力、想象力和创新力，促进了学生对教学信息的理解和记忆。 　　1. 多媒体辅助教学存在的不足之处 　　多媒体教学的优势是显而易见的，多媒体进入课堂教学无疑是一个必然的发展趋势。但任何一种事物都有其不利的一面，多媒体教学也是如此，如果不考虑课堂特点和授课内容的要求滥用多媒体教学，反而会给教学效果带来一些不利的影响。主要表现在以下几个方面： 　　（1）以电脑为中心，降低教师的主导性。 　　在传统的教学过程中，教师可以根据自身思维的活跃程度和周围环境的不同，灵活地调整讲课的思路。但使用多媒体教学后，教师的这种灵活性就受到了一定的限制。把传统课堂上板书的内容全部搬到了电脑屏幕上，再用投影仪设备投射到大屏幕上来代替黑板。有的教师眼不离显示器，手不离鼠标、键盘。有的教师只管低头盯着电脑屏幕“念”或者操控电脑演示多媒体课件或者引用大量信息，教师只是播音员和解说员，失去了教学应用的控制地位，实质上是“以教师为中心”的教学思想演变成了以“电脑”为中心的教学思想。 　　（2）过分依赖多媒体课件，降低学生的主观能动性。 　　有的老师制作课件过于详细，将要达到的目的，要解决的问题，要举的例子、要说的话都详尽地制作在课件中，课堂上教师只要动动手，不用写，也不用多说，让教学过程中自始至终处于被动的地位，其主动性和积极性难以得到发挥。教学从传统的“人灌”变成现代的“电灌”。更值得注意的是，有些学生过于依赖多媒体课件，上课不记笔记，不记重点，不做归纳总结，只将老师的课件拷贝到自己的磁盘上便算完事。忽略了必要的记录和归纳总结是一个重要的学习和思维过程，简单的拷贝实际上不能把知识转化为自己的能力。老师的讲解、板书的过程实际上是学生灵感、思想、相互碰撞和形成的过程，而多媒体课件的演示使学生感受不到教师的思想，影响学生学习主导性思想的形成过程。 　　2. 如何科学、合理地使用多媒体辅助教学 　　多媒体教学虽然存在着一定的缺憾，但它毕竟是现代计算机技术在教学领域的一个尝试，是教育面向未来、面向现代化的一种重要手段。随着计算机技术和教师教学水平不断提高，它必将成为教学中主导方式。因此，教师科学、合理地使用多媒体辅助教学手段成为当务之急。在多媒体教学的过程中，教师必须扬长避短，灵活应用，使其成为提高教学效果的催化剂。如何科学、合理地使用多媒体辅助教学手段呢？笔者认为教师应从三个方面来把握。 　　（1）认真组织教学，充分发挥教师的主导作用。 　　课堂教学中，教的主体是教师，教师起主导是主动的施教者，知识的抟授和灌输者，并要监控整个教学活动的进程。多媒体只不过是教师教学的一种工具，教师要充分钻