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多媒体教学在药理学课程中的利弊分析及对策 　　摘 要 在药理学教学实践过程中，多媒体的应用使教学质量得到提高，增加了课堂上的活泼性与趣味性。但若注重形式，则会导致教学效果花哨不切实际、讲授技巧丧失、学生听讲走马观花等弊端。因此，为了合理使用多媒体教学，提出可从制作水准、课堂节奏和授课技巧等方面扬长避短，以期为药理学教学质量的提高提供帮助。 　　关键词 药理学；多媒体教学；实验教学 　　中图分类号：G434 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2014）06-0103-02 　　药理学是重要的医学基础课程，是联系医学与药学、基础医学与临床医学之间的桥梁，在医学院校及中医院校中具有至关重要的地位。在讲授过程中，药理学[1]又以内容琐碎、重点繁多而成为学生学习中要面对的一门难学的课程。因此，为了提高药理学教学质量，每个教师都会各显神通，使用很多技术手段来解决这一难题。多媒体教学模式以其自身在文字、声音、图像、动画等信息整合的独特优势，在使用时能让学生从视觉、听觉等方面得到统一的信息，充分调动学生学习的积极性，从而成为当今教学领域一种最受欢迎、最常见的教学手段。 　　在药理学教学实践过程中，多媒体的应用使教学质量得到了提高，也增加了课堂上的活泼性与趣味性，但是也存在一定的弊端。本文就多媒体技术在药理学教学中的优势和问题进行探讨，以期为药理学教学质量的提高提供帮助。 　　1 多媒体的使用在药理学教学中的优势 　　多媒体教学使上课形式有趣生动 药理学的学习要以解剖学、生理学、病理学、生物化学、分子生物学、细胞生物学等学科为基础，涉猎范围广，内容繁多，名词抽象，传统的教学方式很难将抽象的名词解释清楚，也不能将复杂的药物结构直观化，造成学生认识不深刻，理解不了，只能死记硬背，转瞬即忘。而多媒体手段的使用可以用图形、文字、动画、视频等信息集中直观地表达抽象的理论，既生动，又能吸引学生的注意力，使学生获得大量的形象知识，加深了对抽象内容的理解与掌握，从而降低了药理学学习的难易程度，使学生更有信心学好这门课程。 　　如在讲授不良反应种类相关内容时，内容琐碎，跨度大，难度大，不容易记忆清楚。传统的教学方式仅仅是对各种不良反应定义的赘述、特点的归纳，学生觉得繁琐无趣，甚至产生厌倦情绪。采取多媒体技术，用图片介绍这些抽象的内容，使学生理解起来更加直观，并且可以联系生活中见到的一些例子使记忆更加牢固。 　　多媒体教学使上课时间更易掌握 药理学需要讲授的章节非常多，相对于临床上对药物的具体应用来说，课本上的知识已经有点儿陈旧，不能满足日常生活的需求了。因此，在讲授中需要有一定的知识拓展。如果使用传统的教学手段，很难在有限的时间内完成这些信息的传送。多媒体教学的使用能承载的信息量比较大，可以将很多相关知识整理在一起进行讲解，给学生展示了一个更加丰富多彩、更加引人入胜的知识世界，也开阔了学生的视野。 　　多媒体教学提高了实验教学质量 药理学课程的学习旨在提高学生对药物的了解与应用，因此，在课程设置上有一些必不可少的实验做辅助。本科阶段的学生，在做实验时，由于对实验动物不了解，实验思路没有形成，实验技能比较缺乏，导致实验成功率不高，很多学生对实验迷惑不解。多媒体教学在实验教学中可以通过不同的形式改善这些方面，使教学质量得到提高。首先，在实验前，授课教师可以通过让学生观摩实验操作录像，使学生了解实验动物的特性及操作要点，同时了解到注意事项等关键问题。掌握了这些内容，在进行实验时，就可以得心应手，克服困难。 　　2 多媒体教学存在的弊端 　　多媒体课件形式花哨，导致教学内容被忽视，使课堂教学本末倒置[2] 为了增加课堂教学效果的趣味性，很多教师在课件的制作上，在新颖、动画和色彩搭配上推陈出新，增加了很多艺术效果，但是过多的动感会使学生的注意力集中在内容以外的技巧展示上，这就使教学效果偏离初衷，教学时效性大大降低。笔者在上课时，曾遇到这样的现象：某次课上，为了增加课堂效果，加入了一些迪士尼小动画，课堂上，学生看到后，对着动画喜笑颜开，虽然增加了课堂活跃度，但是喧宾夺主，适得其反，没有达到应有的教学效果。 　　多媒体的运用导致教师技巧降低 教师作为一节课的主导者，对学生传递知识信息是客观存在的事实。一个好教师，在传统意义上要具备能“一言堂”的能力，语言风趣幽默、表情丰富有吸引力、动作形象传情，还要字体书写优美，掌握好一节课的节奏，对内容进行不同层次的讲解，起到真正的传道授业之作用。运用了多媒体教学后，教学形态逐渐单一化，除了语言外，经常会有教师就一个姿势站着或坐着讲述完整节课，更不用说板书了。如此就大大降低了教师对课堂情况的把握和主导作用，也导致了教师教学技巧基本功的下降。 　　多媒体教学使教学节奏加快 多媒体教学承载的信息量很