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富孩子 穷孩子 　　东湖模式在现代教育改革运动中演绎了这么一个全新的概念：通过把不同家庭背景的孩子带到同一个街区、同一间教室，以缩小贫富学生之间的差距。这种全新的解决美国教育资源不平衡的方法是一个开始。主管住房项目改革的卡罗尔·诺顿说：“在这里，我们应该想想我们该建什么——这个又能怎样影响教育。” 　　在1990年代，美国教育改革者就试图改变单一种族，极端贫困人口充斥公立学校的状况。兴建特许学校——由私立组织运行的公立学校——就是解决这一问题的标志举措。但是，因为很多特许学校的重点是教育贫困学生中最贫困的那一部分，所以很容易导致公立学校中不同种族和不同家庭背景的孩子的分离。 　　2010年，RAND公司的教育政策研究员希瑟·施瓦茨，在蒙哥马利市，华盛顿郊区开展了一个项目。在那个项目中，居住者可以在富有的学区内买房子。最后的结果就是搬到富裕学区的孩子比留在贫困学区内的孩子表现要好。 　　这就为教育专家以及教育领导者解决城市教育中不平衡的问题提供了一个方法：将住房项目与教育政策相结合。而早在1995年，这个方法就已经开始在亚特兰大市的东湖街区践行。 　　住房项目 　　1900年代，亚特兰大市的东湖街区曾是富裕家庭度假的首选之地，那里有全国第一个高尔夫球场。 　　1960年代，这个地方开始衰败，绿色的草场变成了灰色。一些建筑物被遗弃，并被封上。晚上，贩毒者四处游荡。东湖学校没有窗户的设计，似乎是持枪者一个很好的目标。 　　1970年代，这里推出了一个名为“东湖牧场”的公共住房项目。很多美国黑人随着这个项目搬到这里。但是，在接下来的20年中，这个地区持续恶化。因为过高的犯罪率和频繁的毒品交易，警察经常把这里称为“战争地区”。稍微富裕的黑人家庭纷纷把孩子转入附近白人街区的学校。 　　东湖的改革势在必行。 　　1995年，当地领导者宣布重建东湖街区，大施拳脚的改革开始了。 　　同年，东湖教育基金会成立。这个基金会联合了公共和私立组织，为东湖的住房改革筹集慈善基金。 　　东湖改革提出了三大目标，一是将中产阶级家庭和低收入家庭混合，以提高低收入家庭的工资；二是为家庭提供一个服务网络，提供工作培训和阅读项目等；最重要的是创造一种“从摇篮到大学”的教育制度，以提高孩子的文学、语言技能。 　　良性循环 　　当宣布重建这个地区时，许多居民担心会流离失所，提起诉讼。这确实也是个问题。拆迁东湖前有400户，最后，到1998年公寓建好时，只有100户居住。 　　“这可能是一个损失。”在东湖居住了长达40年的卡特赖特说，但她也认为牺牲换来了成功的可能：“你毕竟想要一个更好的社区。” 　　那些回来的人必须遵守联邦住房改革条例和亚特兰大住房委员会制定的新规定：在学校或其他地方有一份工作，并且没有犯罪记录。而其他，如在晚上10点以后不准制造噪音等，则由私营经理宣布。 　　从很大程度上来说，这个住房改革是一个巨大的成功。 　　目前，东湖的犯罪率已经降低了95%。只有5%的成人依靠福利。该地也变成了一个美丽、繁荣的混合型社区。 　　学校是这个改革最大的挑战。东湖基金会的官员认为街区需要一个好的学校保持稳定、结束贫困的恶性循环。 　　2000年，亚特兰大德鲁特许学校——一所从幼儿园到高中的学校——取代了那个没有窗户的建筑。新的学校内有高耸的天花板，园林式庭院和镶有蓝色玻璃的墙壁。 　　但是在第一年，德鲁特许学校只招到了240个孩子。学校的表现也不容乐观，超过三分之二的学生没有达到国家的阅读和数学标准。在整个城市评估中，这个学校排在最后。 　　在之后的几年，德鲁特许学校与私人聋哑学校合作，共同解决幼儿语言问题。之后，学生的成绩开始提升。现在，在州测试中，该学校已经在亚特兰大市排名第四。 　　另外，德鲁不是一个“不讲借口”的特许学校——孩子必须排好队穿过走廊，当学生与老师不保持眼神接触时，老师会给一个过失惩罚。在德鲁中学，儿童通过大厅时，可以跳舞，也可以把老师当做朋友拥抱。标准化的测试是一个重点，但不是唯一的重点。 　　这些特点对住在郊区的中产阶级的父母极具吸引力。中产阶级家庭开始慢慢移居到这个地方，有些人也开始把他们的孩子送去这个学校。学校的行政人员预测在接下来的这个学年，来自中产阶级家庭的学生大约有1/3，而2004～2005年这个数字仅有1/4不到。 　　德鲁的管理者和东湖基金会的官员都对学校的成就感到自豪。他们认为这得益于这个学校既吸引了联邦政府补贴住房的贫困租户家庭，又吸引了居住在商品公寓的年轻专业人士。 　　具体表现在以下几点。第一，受更多政治和财政影响的中产阶级父母能更好地为学校的进步而奋斗。第二，一些研究，包括科尔曼报告，发现低收入的学生在不同的背景中，专业、生活表现会好一点。这可能是因为他们遇到了有不同经