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对《医用化学导学案》问卷调查结果的分析 　　[摘 要]《医用化学导学案》受到学生的普遍认可，但内容需进一步调整。学生对《医用化学导学案》的内容提出了大量的意见和建议：希望能多扩充一些与知识点相关联的医学知识、生活常识，以及在医学、生产、生活方面的运用情况，添加图片内容，图文并茂；要求增加导学案的习题，并能照顾学生知识基础的差异，在难度上能体现梯度区分；建议在导学案中对学习方法、自学方法有文字形式的提示和指导。根据学生对该教学模式四个环节的体验反馈，结合笔者在教学过程中的亲身体会，找出了四个环节在实施过程中存在的问题并提出解决方法。 　　[关键词]导学案 问卷调查 教改探索 　　[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）23-0124-02 　　一、引言 　　基于导学案的医用化学教学模式是笔者对《医用化学》课程的教改探索，该教学模式以教材和《医用化学导学案（自编）》为理论依据，分为课前自学、小组交流、课堂验收、课后进阶四个环节，旨在打破“师授生受”的传统教学模式，突出学生的主体地位，引导学生自主学习的意识，培养学生自主探究的能力。三年来，该教学模式有效地激发了学生的学习积极性，活跃了课堂气氛，教学质量明显提高。但在实施过程中，也出现了一些困难和问题。为了深入了解学生对导学案的真实想法和感受，发现并解决问题，进一步改进导学案，优化本教学模式的各个环节，笔者对刚刚结束《医用化学》课程的2012级护理专业的学生进行了问卷调查。 　　二、基本情况和结果 　　本次问卷调查得到了学生的积极配合，学生真实地反馈了基于导学案的医用化学教学模式下的学习体验，并给出了多方面的建议，为该教学模式下一阶段的改进和实施提供了及时而宝贵的参考资源。 　　调查问卷共有6道题，其中5道是客观选择题，1道主观陈述题。参加问卷调查的学生一共118人，收回有效问卷117份。客观题的结果详见表1。主观题题目为：“你对《医用化学导学案》有什么意见和建议，请尽量提出。”在收回的117份有效问卷中，有87份问卷回答了主观题，占总数的74.4%。 　　表1 《医用化学导学案》问卷调查结果 　　■ 　　■ 　　三、结果分析 　　（一）《医用化学导学案》受到学生的普遍认可，但内容需进一步调整 　　从客观题的调查结果来看，有97.4%的学生对《医用化学导学案》的存在表示支持，有99.1%的学生认为该导学案对自己的医化学习起到了帮助作用，有92.2%的学生对导学案在提升自身学习方法方面表示肯定。由此可见，《医用化学导学案》受到了学生的广泛认可，在促进学习、提升学习方法上也起到了很好的效果。作为教学的辅助资料和辅助手段，《医用化学导学案》应长期存在。 　　在主观题的回答结果中，学生对《医用化学导学案》的内容提出了大量的意见和建议。整理归纳为：希望能多扩充一些与知识点相关联的医学知识、生活常识，以及在医学、生产、生活方面的运用情况，添加图片内容，图文并茂；要求增加导学案的习题，并能照顾学生知识基础的差异，在难度上能体现梯度区分；建议在导学案中对学习方法、自学方法有文字形式的提示和指导。另外，还有45.3%的学生要求增加实验题，希望能亲手做实验。 　　（二）四个环节实施中存在的问题和解决方法 　　根据学生对该教学模式四个环节的体验反馈，结合在教学过程中的亲身体会，笔者找出了四个环节在实施过程中存在的问题并提出解决方法。 　　课前自学和小组交流这两个环节需要在授课之前完成。由于课余时间没有规律，学生自身存在惰性，学习小组在管理和安排上都较为随意，这导致这两个环节在时间和质量上难以得到保障。结合学生特点和学校管理模式的特殊性，在下一阶段的实施中，通过竞选确定学习小组的组长，学习小组以宿舍为单位和主要交流场地，确定学习小组责任制，并根据课表安排确定出整个学期的小组交流时间表，严格执行；增印导学案，如果每个学习小组仅发放一份导学案会对学生自学造成障碍，因此增加为每个学生人手一份导学案，由此学生可以根据自身实际情况利用课余时间安排自学；同时增加小组考查制度，由学习小组的组长在教师的指导下确定考查范围和内容，并通过问答、抢答、小竞赛等多种形式在小组交流环节验收自学效果。 　　课堂验收环节穿插在课堂教学过程中，通过学生提问、学生上台讲等形式实施，学生对此参与兴趣浓厚，积极性较高。“学生上台讲”把讲台完全交给学生，让学生参与授课，学生踊跃参加，极大地锻炼和提高了学生的整体素质。但在实施的过程中，“学生上台讲”的教学效果令人担忧。虽然学生积极性高，但往往疏于准备，授课随意性太大。另外，由于学生自控能力较差，情绪过于兴奋，课堂气氛过于活跃，时间限制上难以把握，从时间和质量上对之后的授课都造成一定程度的干扰。因此，需要进一