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实训基地在教师队伍建设中的作用 　　职业教育在“十五”和“十一五”期间遇到的最大问题之一是教师队伍的素质不高，无法适应现代职业教育的需要。“十一五”期间，我国在大力发展建设实训基地的同时也加大了对教师的培训力度，很好地促进了各地职业教育从规模扩张转向内涵发展。我校将这两项工作结合起来，积极探索教师队伍建设的新路子，在队伍建设上取得了丰硕的成果。 　　一、教师参与设计，观念随之更新 　　我们在建设实训基地之前，首先要探索和解决的是实训基地的设计思想问题。为此，学校领导带领学校计划重点发展和建设的专业负责人分别研究上海、天津、宁波等地区和什邡、中江、都江堰等区市实训基地的设计和建设情况，并认真学习了成都市技师学院、工业学校等学校的建设实践，同时借鉴德国经验，进入一汽大众（成都）公司，以及川汽野马、豪能科技等公司参观考察，寻找结合点。 　　回来之后，我们集中研究了学生的技能形成心理机制，技能训练的量与质的关系，特定专业的核心技能是什么，有哪些分解技能组成，企业的生产与学校教学的关系，以及如何有效、合理协调等问题，提出了建设基础实训、综合实训和生产实训三级实训基地的思路。在这个过程中，我们请广大一线专业教师参加参观考察工作，参与设计和讨论，为实训基地建设献计献策。通过参与这项工作，教师的专业教学观念发生了改变，对自己的职业也有了新的认识，学会了站在企业的角度和站在学生职业发展的高度反思自己的工作，教育思想上升到了一个新的高度。 　　二、教师参与建设，专业度得到提升 　　有了观念做指引，提出了建设思路，我们开始着手建设新的实训基地。采购什么设备，参数是多少？如何布局设备，需要哪些设备和技术？按照什么标准来布置，要实现哪些功能？企业文化如何体现，可不可以更好一些？如何从安全、教学、仿真、生产等因素去考虑场地和功能划分？设备如何安装，有哪些要求？技术上如何实现？ 　　这一系列问题我们都交给了专业教师和中标企业。教师参与每一个实训室的设计，与企业工程师一道研究设备的布局，与企业技术人员一道安装、调试设备。通过这些工作，教师们对实训基地的功能有了更加深刻的了解和认识，能更好地理解企业的生产经验，对工量具的运用和各种安装工具的使用也达到了一个新的熟练程度，生出了“事非经过不知难”的感慨和“纸上学来终觉浅，实干躬行见地深”的认识，在职业认知、个人职业定位和技术提升上都有很大收获。 　　三、基地是教师的训练场 　　实训基地的作用在于用。我们首先把实训基地用做了教师训练场。由于观念的更新，教师不再排斥学校安排的学习、训练任务，而是在认识到差距后迎头赶上。 　　职业学校的教师从编制上分为在编教师和外聘教师两类。外聘教师多为在企业行业有较多实践经验的教师，他们身上技术优势十分明显，对专业和职业也有独特的见解，因此是当仁不让的培训讲师；一部分专业教师是“根正苗红”的专业人士，他们是优良的培训师；老教师在专业技能与专业教学上有较丰富的经验，他们是年轻教师和外聘教师的教师。因此，我们在实训室分专题轮番安排这三类讲师做讲座、做培训和做训练，要求各个实训基地要月月有专题，期期有项目，年年有目标。整个实训基地成了教师有计划学习和提升专业技能的训练场。 　　四、基地是教师的研习所 　　我们认为，企业的技术、标准要转化为学生可以学习的学习资料和信息需要一个“教学化”的过程，这个过程我们称之为“企业资源教学化”。这个教学化的过程就是在实训室通过研究、讨论、尝试完成的。 　　2012年，我们承接了一个企业的汽车空调培训任务。当时没有专门的空调维修教材，只有企业的安装和维修手册。因此，我们组织了4位教师进行技术攻关，首先是熟悉该汽车空调的安装技术，然后对照手册进行故障设置和排除。当教师完全掌握之后，我们再对这些内容做教学分析：哪些是学生容易掌握的？哪些学生学习起来比较困难？哪些是手眼活儿？哪些地方需要补充一些理论知识进去？哪部分需要反复练习？运用教育学和心理学的观点分析技术和窍门，我们将其变成了学生可以掌握、可以反复运用的教学内容。 　　此外，一个课题该怎样教学效果才更好？一个训练该怎么安排才更符合学生的学习心理？这些问题都被我们列为研究课题，然后以备课组为单位，通过同课异构和集体备课的方式进行研讨，从而大大提高了校本研修的实效性，促进了教师专业化发展。 　　五、基地是教师的竞赛场 　　没有竞争，就没有进步。企业是一个充满竞争的集体。我们在教师队伍建设中也注意发挥企业竞争的作用。一是比赛技术，让师生同台展示制定的技术，既促进了学生学习，又促进了教师发展；二是比赛教学，用同一个课题让专业课教师进行同课异构式的赛课活动；三是教学设计比赛，让教师针对当前的教学环境，集合自身对专业知识和专业技术的理解以及对学情的分析和把握设计教学活动，制定施教方案；四是