对中学化学教学中正面教育的思考与建议.docVIP

对中学化学教学中正面教育的思考与建议 　　摘 要：正面教育是中学化学教学中必须遵循的重要的教育原则。由于部分教师对正面教育的理解不全面，将正面教育等同于真善美的教育，极力排斥假恶丑的内容，导致在教学实践过程中存在一定的误区，也对学生的发展产生了消极影响。本文就此问题提出了在中学化学教学中进行正面教育的几点建议。 　　关键词：化学教学 正面教育 误区 建议 　　化学是一门与生活息息相关的学科，可谓“生活中处处有化学”，因此学习化学的最终目的是“为了更好地生活”。然而在大多数人眼中，化学却是环境污染、食品安全等的代名词，对于在校中学生，他们学习化学的目的大多只是为了应付考试，学习化学的兴趣不高。化学是一门趣味性很强的学科，教师若能将化学知识与生活的各个领域相结合，一定能取得良好的效果。笔者在从教多年中发现，许多教师在教学过程中能取材于生活实例，但在选择生活素材时却大多偏颇于正面的内容即真善美的现象，而对反面的内容即假恶丑的现象极为排斥。毋庸置疑，对学生进行正面教育是重要的，但在教学过程中如何实施正面教育呢？正面教育就等于真善美的教育吗？以下是笔者对于中学化学教学中有关正面教育的几点思考： 　　一、正面教育原则与正面教育 　　正面教育原则是人们从价值取向方面对教育活动提出来的反映教育本质的一条教育原则。正面教育原则落实到教育实践中就是正面教育，因此正面教育是人们从价值取向方面对教育的一种称谓，意在强调教育的价值、功能及价值取向的真善美指向性，帮助学生认识、判断真善美与假恶丑，提高学生抵制假恶丑、追求真善美的能力。 　　二、中学化学教学中的正面教育误区 　　由于许多中学化学教师对于“正面教育”产生了片面理解，在教学实践过程中极力地排斥假恶丑的内容、漠视假恶丑的存在或在假恶丑现象面前一味地指责抱怨，如此教学行为显然不符合学生的心理发展，久之必然对学生的发展造成消极影响。 　　1.在教学情境素材的选择上排斥假恶丑 　　化学知识是与生活密切相关的，在教学中如果脱离了生活而只作单纯的知识介绍，显然无法实现教学目标中“情感态度与价值观”方面的目标要求，会浪费许多教育资源，也使学生丧失了学习化学的兴趣和热情。但如果将化学教学与生活实际相结合，必能引起学生的兴趣，提高教学效果。随着课改的深入，很多教师能注意到这点并付诸行动，但由于对正面教育的片面理解，普遍认为正面教育就是真善美的教育，生活中的许多反面素材不应作为教学的媒介，或将反面素材改造成正面素材。例如，运输液氯、浓硫酸等化学物质的车辆翻车造成泄漏、煤矿爆炸、假酒事件、毒奶粉事件等可用于进行氯气、浓硫酸、有机物的相关教学，而有些教师对这些新闻报道视而不见、避而不谈。学生的发展是在正反两面的矛盾冲突下得以实现的，如果只是一味地给学生正面的素材，学生必然缺乏辨别真善美和假恶丑的能力，在假恶丑面前不能采取合理的处理方法和自我保护措施。而这些假恶丑现象却时刻存在于生活实际，如果学生学过化学之后不能将化学知识应用于生活中相关问题的分析和解决，那么中学化学的教学就不能认为是成功的。 　　2.实验课堂中避免失败 　　化学是一门以实验为基础的学科，许多知识结论是从实验中得到的，因此做好化学实验教学也是中学化学教师刻不容缓的事。一个化学实验的成败是由很多因素引起的，在中学教材中所提供的实验有些在实际操作中并不能达到很好的实验效果，有些教师没有引导学生分析原因并适当地补充实验进行深入探究，而是简单粗暴地制止学生进行实验操作，如此必然使学生对化学知识产生更大的疑惑，挫败学生探究的积极性，学生的好奇心得不到满足，久而久之学生学习化学的兴趣也必然会降低。 　　3.教师应对假恶丑现象的行为 　　在林林总总的与化学有关的假恶丑现象面前，教师自身的态度与行为也潜移默化地影响着学生的发展。现实工作和生活中，许多教师在假恶丑现象面前总是一味抱怨当前的社会风气每况愈下、人类的道德如何沦丧，对社会的发展失去了信心。这样的态度势必让学生感觉学习化学对生活没有帮助，那么也就自然失去了学习化学的兴趣，也可能对学生今后的生活和工作态度产生不良的影响。 　　三、在中学化学教学中实施正面教育的建议 　　1.转变对待假恶丑的态度，正视假恶丑 　　在教学过程中，真善美与假恶丑均是正面教育必不可少的内容，从辩证关系来看，两者具有同一性，假恶丑总是伴随着真善美而存在的。因此，尽管教师不愿意直面假恶丑现象，但假恶丑现象是回避不了的，况且在信息高速发展的今天，学生除接触一些课外读物外，每天从电视、网络、手机等接收的信息量也是非常庞大的，所以要使学校远离社会而成为一个不存在假恶丑的理想的无菌教育环境是不可能的。再者，从学生的认知发展历程来说，学生的认知是在矛盾冲突中得到发展的，因此，假恶丑现象在学生的认知发展中起着积极的作用，它