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开放式小学英语教学探讨 　　摘 要：从课堂教学、教学内容、教学评价、布置作业四个角度，探讨如何在小学英语教学中实施开放式教学。 　　关键词：开放教学；培养兴趣；主动学习 　　在教学中，我们发现农村小学生在英语学习上普遍缺乏主动性和创造性，而我们老师的教学思路和教学模式等也存在一些不足。因此，针对这些问题我们尝试用开放式的教学理念来优化课堂教学，培养学生学习兴趣，激发学生学习英语的主动性和创造性，帮助学生建立学习的自信心和成就感，提高教育效益。本文将从开放的课堂教学、开放的教学内容、开放的教学评价、开放的作业四个方面进行探讨。 　　一、建立开放式的课堂教学 　　1.创设开放的语言环境 　　语言既源自生活，又实践于生活。在教学中，我们应尽量为学生创造全面开放的语言实践环境，注重学生的亲身体验，这样教学就会产生事半功倍的效益。如：教学闽教版第二册Unit 2 Birthday时，先装扮教室，营造生日气氛。在黑板上画一块插着蜡烛的蛋糕，在每个学生的桌面上摆放一份精美礼物。然后让学生互相讨论。讨论的问题是：你们看到了什么？会想到哪些问题？当讨论到“Whose birthday is today？”时，装扮成Sally的同学随着音乐走到台前，许愿、吹蜡烛，全体同学唱生日歌、送礼物。这种真实、自然、开放的课堂教学极大地激发了学生的学习乐趣。 　　2.课堂教学组织形式的开放 　　由于小学生意志力较薄弱、注意力分散，在小学英语教学中，我们可以选择多样新颖的活动引入新课，吸引学生的眼球，集中他们的注意力。在课堂中当学生的眼神游离在你的视线外时，请学生起立做Follow me或听一首好听的歌曲，或讲一则笑话。在轻松、愉悦的氛围中，学生乐学的情趣才不会减弱。 　　二、组织开放式的教学内容 　　“课堂教学内容要根据既定的教学目标，将教材内容实行科学地组合，并按一定的程序组成合理的知识结构和能力结构，使教材内容具有逻辑意义，做到条理清楚，重点突出，难易适度。”由于农村英语教学的特殊性，若让学生把本节课的教学内容学完学会是非常困难的。因此，要根据学生的实际能力来适量安排课堂教学内容，以满足不同层次学生获取知识的需要。如：六年级的学生英语两极分化严重。为了让学困生也能乐于参与学习，对内容多的语篇教材进行适当的取舍（取舍后的内容应该是本课的重点知识）。如：闽教版第七册Lesson 6让学生带着三个问题：How will the weather be on October 1st？/2nd？/3rd？阅读文章，待学生回答问题后，引导学生当播音员把这三个问题的答案串联起来组成一篇播报天气状况的小文章。然后告诉学生可以根据自己的能力选择背诵（背整篇课文或浓缩的小文章）。学困生见背诵的内容如此少又是考查的重点内容，就会更加积极地背诵。这时，可以拓展教学内容，比如，继续请同学们当播音员预测并播报国庆节未来三天的天气状况，然后讨论节日将要去哪里玩，在那里做什么。因为这些话题都是学生们既熟悉又感兴趣的话题，他们踊跃地回答，课堂气氛异常热烈。这种让优生吃得好、学困生吃得了的教学内容大大地激活了学生参与学习的欲望。 　　三、建立开放式的教学评价 　　1.开学的第一节课就宣读本学期奖惩机制、评分细则 　　主要做法是：实施形成性评价和终结性评价并重，二者各占50%，并且相辅相成，互相融合，形成最终的总成绩。终结性评价主要是指平时的单元考和期中、期末考试的卷面成绩。形成性评价包括：背诵课文、完成作业、听写成绩和课堂发言。能认真完成每课作业的同学每次加一分，书写漂亮并全做对的学生，每次加两分；背诵每篇课文、听写单词并有家长或小组长签字的每次加一分；能积极回答问题，抢答问题，课堂纪律表现好，学习有进步的学生加一分。以上这些期中、期末各评价一次。如果学生对自己某次课堂测验成绩不满意，可以与教师协商，暂不记录成绩，待学生经过更充分的准备之后，可以再次参加考试，直到学生自己满意为止。但做形成性评价时应形成一种常规化，而且还要体现评价的公平、公正。只有这样才能有效地增强学生学习的自信心。 　　2.教师的口头表扬也非常重要 　　小学生是一个需要肯定、表扬，需要体验成功喜悦的群体。教师的信任、不断的鼓励会直接影响学生求知欲的产生。在英语课堂中Good！/Very good！/Great！/Well done！ /Wonderful！/Good job！/Clever boy/girl！这几个词要经常用，意在激励学生，培养自信。在上课时对于答错问题的同学，不马上说：“No.”而是说：“Please think it over.”或听完其他同学回答后，请他重复一遍再坐下。同时特别关注学困生，他们只要取得一点儿进步，我就及时给予肯定、鼓励的评价，提高他们的自信心，消除他们的畏