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幼儿德育教育存在问题及对策 　　摘要：古语云：“仓禀实而知礼节，衣食足而知荣辱。”也就是说，经济上去了人们的道德素养也应该有所提高，然而随着经济的发展、人民的富裕，社会上反而出现了不合谐的音符。作为教育工作者，我们应该反思，我们应该如何做才能更好地塑造人格完善、心理健康的德才兼备的人？笔者现从家庭、学校两方面，分析现实情况，探讨基本道德素养养成的可行做法。 　　关键词：德育；教育；问题；对策 　　一、家庭德育教育 　　“养不教，父之过”，说的是家庭教育对孩子的重要性，问题儿童背后必然有问题家长。家庭教育是人生道德教育的开端，是人生道德观形成的最重要的作用场，家教的好坏，从幼儿为人处事、待人接物就能看出来区别来。 　　（一）家庭德育教育缺失 　　目前，随着人口的增多，城市化进程的加快，农村耕地急剧减少，大部分中青年农民到城市打工，使农村出现了大量的留守儿童；城市中也有很多为了生计而疲于奔波的家庭，将孩子推给老人托管，顾不得孩子教育。孩子长期缺乏父母关爱，更是缺乏在人生道路上遇到问题时的指导、释疑，心理不能健康发展，孩子就会产生各种各样的心理问题及道德问题。 　　（二）家庭德育教育失法及意识淡薄 　　在父母双方或一方可以教育孩子的家庭中，家长爱子心切，在处理孩子教育问题上往往是错误的或不得法。溺爱和专制是其中比较有代表性的两种方式。溺爱、一味满足孩子的不合理要求，除了不能替孩子上课、做作业，其地一切包办，造成孩子长大后不能受一点挫折。专制是打着为了孩子的旗号，不尊重孩子的人格、天性与成长规律，按自己的意愿塑造孩子。 　　（三）家庭教育的对策 　　针对上面的问题，我以为，这些不完全是家长的错，有可能是家长没有这方面的意识或者缺乏教育知识。 　　首先，建议政府相关机构联合民政部门、关心下一代委员会及计生部门等进行婚前短期培训或者免费发放科学教育方面的书籍，给准爸爸妈妈们提供必要精神食粮，让他们具有一些教育孩子的知识。比如优生优育知识，幼儿的教育知识等，这方面在我国基本是空白，这种事前解决问题的方法是事半功倍的。 　　其次，应由“关工委”牵头组织相关专家为家长长期开展免费的德育讲座，从具体事例入手，提出问题、分析问题，并提出解决办法，专家讲座要给大家提问、讨论、开展互动。可采取报纸、广播、电视、网络等多种形式。 　　最后，家长是孩子的样板，这种样板作用对于年龄越小的孩子，影响效果越明显。对于家长来说，要努力提高自身的素质，缩小“高期望与低素质”之间的反差，走出家教误区；要探索和总结自身家庭教育的实践经验，既对孩子尽职又要对社会负责；既关心孩子智力开发，又要重视非智力因素（情感、意志、兴趣、爱好、个性等）的培养；讲究方式方法启发诱导，让孩子健康成长。 　　二、学校（幼儿园）德育 　　这个阶段是世界观形成的最重要的时期，学校（幼儿园）是进行思想道德教育的主渠道。学校有很多措施，像道德修养课、搞爱国主义教育活动，取得了一些成果，但也存在一些问题。 　　（一）德育教育形式化 　　现在，教育部门评价一个学校也是主要看升学率，这就使得教师抓紧每分每秒提高幼儿的成绩，只怕一放松，成绩就不保，学校背着这样沉重的包袱，就难以放开手脚，造成学校对德育教育的重视不够，德育教育流于形式，流于说教。幼儿对这种方式热情不高，不能很好地理解和接受教师的观点。学校偶尔开展一些德育教育的主题活动，但主要局限在班级和学校内部，很少把幼儿带入更广阔的社会中接受锻炼。 　　（二）教师与幼儿之间缺乏平等与尊重 　　现在的教育是“垂直型”的，由教师、家长从上而下，下命令和灌输，恐怕大部分还很难做到“水平型”的，即教师与幼儿平等交流，在种情况在幼儿园及小学更甚。教师要获得幼儿尊重，不是靠地位，靠的是自有的那种人格魅力，让幼儿发自内心地尊重；教师没有多角度了解幼儿，就不可能看到他们的亮点。 　　（三）教师、幼儿的考核体系问题。 　　中小学考核教师主要还是看教学效果，这个指标比较直观，是被大家接受的。评价幼儿也主要是看成绩，幼儿在现行考核体系下，幼儿的其他优点及个性特点难以发挥出来，难以被重视，这直接导致幼儿不太关心集体，自私等现象。 　　（四）对策 　　学校要注意研究幼儿品德形成的内在心理机制，抵制德育工作的形式化和表面化，我们要在反复的实践活动中培养幼儿良好的道德品质和行为习惯，只有这样，我们的德育教育才真正地落到实处，德育的功能才能真正发挥。 　　1.提高教师的德育意识。教师是教育的主要实施者，因此必须要全面提高教师的综合素质。一提倡教师的无私奉献精神、为人师表和“蜡烛”精神。二是建立健全科学的评价机制，把教师的育人水平、政治素养以及师德行为作为评价教师的重要内容，与教学效果等同起来。 　　2.身教重于言教。学校也是一个小社会，要