巧用隐喻故事，激活心育课堂.docVIP

巧用隐喻故事，激活心育课堂 　　〔关键词〕心理课；课堂效果；隐喻故事 　　2010年9月，学校增设了心理健康教育课程。在农村初级中学，这是一门全新的课程，没有现成的教学模式，没有现成的教学方法，甚至没有充足的教科书（初一至初三采用相同的教科书）。三年多来，笔者深入研究新课标理念，摸着石头过河，在实践中不断反思、总结，探索在农村中学上好心理课的途径。 　　在教学实践中，笔者发现了一个现象，学生们在校园里遇见我，总喜欢这样问：“老师，下次上我们班的课还讲故事吗？”由于教材的容量较小，同时也为了增加教学的趣味性，在课堂中，我喜欢穿插与授课内容相关的故事，这些故事在心理学上有个专门的名称——隐喻故事。正是这些隐喻故事，牢牢抓住了学生的心，成了心理教育课堂上的一大法宝。 　　什么是隐喻故事呢？“见山是山，见山不是山，见山又是山”，这是一个漂亮的隐喻。我们的生活中充满着隐喻，人们的语言里也经常运用着隐喻。隐喻可以是一幅画、一个字、一句话、一篇文章。从词源上看，“隐喻”一词来自于希腊语，代表传递，将真实的事物以影射、类比的方式传达出来。隐喻故事是隐喻的一种，属于结构比较完整的隐喻，有与真实状况类比的情节与角色，也有情节的发展。 　　好的、贴近生活的隐喻故事会让人拍案叫绝：“哎呀，真是说到我的心坎里了！” 　　隐喻故事存在于我们的生活周遭，我们常用的俚语、歇后语，耳熟能详的神话、童话故事，扣人心弦的电影、连续剧里也充满了隐喻的影子。如何在课堂上运用这些浩如烟海的隐喻故事呢？ 　　运用隐喻故事需要针对不同对象、不同问题，有的放矢，对症下药。并且在讲故事的过程中，注意察言观色，留心对方的反应，及时作出调整，确保故事的吸引力与启发性。 　　一、有的放矢讲故事 　　讲故事要区分对象，根据对象的不同，讲述不同故事，说到点子上，激起对象的兴趣。在一次课堂上，两个相邻而坐的男生起了争执，其中一个男生不由自主地站起来脱口而出一句脏话，说完后师生们一时都愣住了。在农村中学，习惯出口成“脏”的学生为数不少，教师的常规教育对策收效甚微。抓住这个教育契机，我给学生讲起了宋代大诗人苏东坡与名僧佛印和尚的故事： 　　有一天，佛印禅师和苏东坡一起坐禅。苏东坡问佛印：“你看我像什么？”佛印毫不犹豫地回答说：“学士像一尊佛。”接着又反问他：“你看老僧像什么？”苏东坡见佛印穿了一件黑色僧袍，人长得又胖，盘腿坐在那里，黑乎乎的一大块。于是便开玩笑说：“禅师像狗屎。”佛印禅师听了，既不生气也不说话，怡然自得地闭目养起神来。苏东坡以为自己赚了个大便宜，高兴地跑回家向苏小妹炫耀。苏小妹听了，看着哥哥得意的样子，不屑地说：“哥哥今天可是输光啦！佛印说看你像尊佛，那说明他心中有尊佛；你说佛印像狗屎，想想你心里有什么吧。” 　　故事讲完了，全班静悄悄的，学生们脸上露出若有所思的神情，一场矛盾亦消弥于无形中。 　　二、对症下药讲故事 　　吴××是一个追求完美的学生，他在考场上总是不由自主地紧张、焦虑，由于害怕出错，他经常无法自控地反复检查做过的题目。为此，他很苦恼，来信向我咨询对策。面对同样烦恼的学生不止吴××一个，在初三级考前的心理辅导课上，我发现一般的考生可以通过深呼吸放松法、肌肉放松法来减轻焦虑症状，但是面对追求完美的焦虑者，隐喻故事才是最奏效的。 　　一个小女孩来到天堂门口，恳求上帝让她死后可以升入天堂继续生活，上帝说：“只要你通过了考验，我就可以满足你的要求。”上帝带着小女孩来到一条铁索前，铁索架在两座山峰之间。上帝要求小女孩从铁索上走过去，并且在走的过程中绝对不可以想“考试”两个字，只要一想到“考试”，小女孩就会掉下去。上帝说：“我会一直跟在你的后面监督你。”小女孩小心翼翼地走上了铁索，拼命忍住不让自己去想有关“考试”的字眼，眼看就要走完铁索了，小女孩想要看看上帝是否跟在她的后面，于是她忍不住回头张望。她惊奇地发现：上帝从铁索上掉下去了。原来，上帝在走铁索的过程中，不小心想到了“考试”两个字，结果掉下去了。“哦，原来上帝也有出错的时候。”小女孩这样想着，轻松地走完了剩下的铁索。 　　故事戛然而止，“上帝也会出错”的隐喻让吴××等考生会心一笑，压力骤减。 　　三、察言观色讲故事 　　心理健康教育非常讲究“随风潜入夜，润物细无声”的效果，在运用故事开展说理教育的过程中，要注意学生的反应，善于察言观色，捕捉学生的情绪变化，根据需要调整内容，以期收到最佳效果。 　　有一段时间，学生之中非常流行起绰号，有一些绰号甚至是恶意的。其中初一（6）班一个女生的绰号广为人知。她肤色黝黑，眼睛小，嘴唇厚而且突出，由此被他们班的男生叫作“非洲鸭”。有一天，我正在初一（6）班上“悦纳自我”的课程，一个调皮的男生发难了：“老师，要是女生们都长得像‘非洲鸭’这样，她们要怎么愉