幼儿教师心理资本建设与研究.docVIP

幼儿教师心理资本建设与研究 　　【摘 要】 不良的师生关系会导致幼儿的心理疾病，好的师生关系可以治病。总之，幼儿教师的心理问题是社会问题在幼儿教师身上的折射，关注幼儿教师的心理健康势在必行。幼儿教师心理资本优化的核心理念是：“老师幸福幼儿才能幸福”。旨在帮助老师提升自身幸福感，促进教师自身生活和工作的和谐，最终实现为教育教学改革输送动力。 　　【关键词】 幼儿教师；心理资本；体验式 　　【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）33-0-02 　　0-6岁时人发展最为快速的时期，是良好人格、道德观念、行为习惯形成的关键期，幼儿在园的生活和学习快乐与否，幼儿教师是关键，教师的言谈举止、一言一行都会起到潜移默化的影响，而教师的行为又会影响幼儿的心理和行为，关注幼儿教师的心理健康势在必行。 　　美国组织行为学家、管理学会前主席路桑斯在2004年首次提出了心理资本的概念，2007年经过修订将心理资本的定义为“个体在成长和发展过程中表现出来的一种积极心理状态”，其特征是：（1）拥有表现和付出必要努力、成功完成具有挑战性的任务的自信（自我效能感）；（2）对当前和将来的成功做积极归因（乐观）；（3）坚持目标，为了取得成功，在必要时能够重新选择实现目标的路线（希望）；（4）当遇到问题和困境时，能够坚持、很快恢复和采取迂回途径来取得成功（韧性）。心理资本是一种重要的个人积极心理能力，也是个体在特定情景下的一种积极状态。 　　幼儿教师心理资本优化的核心理念是：“老师幸福幼儿才能幸福”。旨在帮助老师提升自身幸福感，促进教师自身生活和工作的和谐，最终实现为教育教学改革输送动力。心理资本是个体在成长和发展过程中表现出来的一种积极心理状态，教师是非常重要的人的因素。教师首先是一个普通人然后才是教师的角色，在其自身不断向前发展的过程中，因自身心理困扰和压力等外在环境的负面影响，心理资本可能亏损甚至耗尽。教师的人格完善过程需要自我的认识和接纳，还要处理好各种关系比如与父母关系、夫妻关系、亲子关系、同事关系、师幼关系和自我的关系等，要学会与情绪相处、掌握不良情绪的调节等方法，这些方面优化不是自然而然进行的，需要对教师心理资本进行建设。其次教师又是一个帮助别人“成为一个人”的专业人员，只有教师人格健全、情绪稳定、关系和谐，才能在工作中有一个积极的生命状态，更好发挥其在教学中主导和引领作用，形成和谐的师幼关系，调动幼儿学习的积极性、用欣赏眼光看待所有的孩子，克服职业倦怠，提高教育质量，实现其生命价值的过程，所以教师心理资本的优化尤为重要。商丘市第二幼儿园通过体验式团体教育模式背景下幼儿教师心理资本建设与管理的课题研究和实践，教师心理资本、心理健康指数得到提升。 　　一、重前期准备 　　针对教师心理资本提升这一研究内容，首先明确影响教师心理资本的因素都有那些，了解各因素之间的关系，认真开展好课题研究活动，对自身的理论掌控进行提高和充实，从而更好地深入地提高课题开展的顺利性，切实有效提高课题组成员驾驭课题的能力和研究课题的实力。在教师心理资本研究中尤其要重视体验式培训的四个主要特质：第一、参与者对于正在发生的学习及过程是察觉的。第二、参与者连结当下的学习感悟到过去、现在和未来。第三、对参与者而言，学到了什么和如何学到的有特别的重要性。第四、参与者是整个人全然投入的，过程牵涉到完整的自己、身体、想法、感觉和行动。 　　二、重灵活操作 　　在研究中所有项目都以参与、体验为引导，引发出认知活动、情感活动、意志活动和交往活动，要有明确的操作过程。通过熔炼团队，体验团队的伟大力量，增强团队成员的责任心与参与意识，树立相互配合，相互支持的团队精神和群体合作意识。在整个活动过程中重视5个环节：第一、体验：参加一项活动，以观察、行动和表达的形式进行。这种体验是整个过程的基础。第二、分享：体验过程结束后，参加者分享他们的感觉或观察结果。第三、交流：分享是第一步，关键是把分享的互相交流结合起来，与其他体验者探讨交流。第四、总结出原则或归纳提取出精华，以帮助体验者参加者进一步定义和认清体验中得出来的结果。第五、应用：最后将体验联系在工作中。而生活本身也是体验，新的体验，循环又开始了。 　　三、重内容创设 　　在课题组全体成员的共同努力下，本着严谨、科学的态度，遵循科研规律，循序渐进，着力抓好以下工作： 　　（1）通过对教师心理资本内容的大量分析、研讨、实践、反馈、改进和总结，探求体验式活动对教师心理资本提升的影响和作用，多于教师沟通交流，寻求生活和工作中大家真正关心和需求的内容，然后用实际效果显著的体验式活动方法，构建教师心理资本提升的体验式活动模式。 　　（2）坚持“以人为本”的科研理念，从教师的实际出发，切实分析影响