感受平凡 领悟伟大.docVIP

感受平凡 领悟伟大 　　教材分析：本课记叙了大科学家爱因斯坦与一个小女孩偶然相遇并相处的生活片断，表现爱因斯坦潜心科学研究，忽略生活小节的平凡而伟大的品格，以及他拥有关爱孩子、乐于与孩子相处的一颗童心。全文共8个自然段，情节简单，语言朴实，抓住典型的生活细节，描写生动，人物性格突出，充满童趣，适合学生阅读、感悟。 　　设计理念：本课教学设计注意基础教学，扎实语言训练为主攻方向：借以电子白板辅助设施激发学生学习兴趣，调动学生学习激情；课堂教学流程，以多样化读书形式进行：课文的思路，语言基础知识训练，课文内容的理解等方面内容分别在读书中得以体会；通过分角色有感情朗读课文，帮助学生进一步感悟课文语言材料，体会人物思想感情，理解人物精神品格，感受平凡，领悟伟大。 　　教学目的：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。3.能用“一面…一面…”和“只好…”造句。4.感悟爱因斯坦潜心科学研究，不拘生活小结的平凡而又伟大的品格，以及关爱孩子、乐于与孩子相处的一颗童心。 　　教学准备：PPT课件 　　教学流程与思路：本课文设计共二课时，第一教时：通读课文，引导学生理清层次，学习课文生字新词。第二教时：引导学生细读课文，通过朗读体会爱因斯坦平凡而伟大的人物形象。练习重组人物台词，把课文语言内化成自己的语言。用有关关联词语练习造句。 　　教学过程： 　　第一教时（略） 　　第二教时 　　导入：通过上节课的学习，你对爱因斯坦有了什么认识？（学生交流印象）本节让我们继续走近这位世界伟人，进一步认识他、感受他的精神风貌。 　　一、自由朗读课文1至3自然段，小姑娘是怎样遇到爱因斯坦的。 　　1.学生自由朗读。 　　2.白板展示：老人蓄着一撮短而硬的小胡子，一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里，长着一头蓬乱且灰白的头发。他一边走路，一边像是在思考着什么。 　　（1）指读（2）这段话主要写了什么？（3）哪些词语写出人物外貌的个性化特点（结合电子笔在白板中圈点） 　　3.白板展示：只见他穿着的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。 　　与上一段话作比较进行阅读，第二段主要从什么方面来写的。 　　4.这二段话书上是隔开写的，中间插入了爱因斯坦的语言。可以合起来，调整一下顺序吗？试着合起来读一读，并读出感情。（先自由读，再指读，然后点评） 　　5.为什么小女孩说“这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的”，谈谈你的看法。 　　6.小女孩回家后怎样向他的父亲讲述自己的见闻呢？同桌之间相互合作，先想一想小女孩说了什么，再根据课文内容分角色说一说。 　　7.大组交流： 　　（1）小女孩会怎样向她父亲说起今天的见闻。 　　（2）根据想像的内容结合课文内容分角色读一读。 　　（注意父亲说话时的语气与神情，小女孩纳闷时的语气与神情） 　　二、小女孩第二次遇到爱因斯坦又发生了什么故事呢？默读课文：如果要求你来朗读这部分内容，你会注意说话人的哪些语气呢，自己默默地先试一试。 　　（1）白板展示：他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋头沉思。 　　同第一次进行比较：指读第一次见面的情景：点击出示，他一边埋头走路，一边像是在思考什么。电子笔划出“一边…一边…”和“一面…一面…”分别练习用这二个关联词语练习造句。尝试着理解这二个关联词语有相同意思的地方，也有区别的地方。 　　（2）白板展示：“噢，他只讲对了一半，我是爱因斯坦，但并不伟大。”“我说也是嘛，瞧你，穿衣服还不会呢，怎么谈得上伟大？”分别找几个学生读一读这两句话，然后评一评。 　　（要让学生体会爱因斯坦的谦虚诚恳：“他讲对了一半，我是爱因斯坦，但并不伟大。”小女孩的天真直率，以及她对爱因斯坦的评价标准：“我说也是嘛，瞧你，穿衣服还不会呢，怎么谈得上伟大。 ”） 　　（3）白板展示：他低头看了看自己的装束，两手一摊，肩膀一耸，冲着小姑娘做了个鬼脸。电子笔画下爱因斯坦的动作：这些动作反映了爱因斯坦的什么的特点？（体现出爱因斯坦的一颗童心） 　　（4）白板展示：试着填一填，下列人物语言该用什么语气 　　（a）“你说得对，我是不会对付衣服鞋子这类玩意儿”（ ） 　　（b）“这还不简单”（ ） 　　（c）“能记住吗”（ ） 　　（d）“也许能”（ ） 　　三、女孩将平日妈妈教给她的穿戴要领一口气全说了出来。 　　如果你是那女孩会怎样对爱因斯坦说穿着要领呢？同桌相互交流试一试。 　　四、小女孩第三次遇见爱因斯坦是在什么情况下，自由朗读第6节。 　　（1）自由读 　　白板展示爱因斯坦和小女孩的语言：“爱因斯坦先生，你比昨天年轻了20岁。”“是吗？太好了！我打算请你到我那里做客。” 　　“你得学会自己照顾自己。