思想政治理论课中培养大学生创新精神和创新能力研究.docVIP

思想政治理论课中培养大学生创新精神和创新能力研究 　　摘 要：在高校思想政治理论课中培养大学生的创新精神和创新能力既具有可能性，也具有现实性。在高校思想政治理论课中培养大学生的创新精神和能力，既要科学把握思想政治理论课自身的特点，也要实现教师、学生、实践课程和评价环节之间的相互协调和配合。 　　关键词：思想政治理论课；大学生；创新精神；创新能力 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出，高等教育的发展要牢固确立人才培养在高校工作中的中心地位，着力培养信念坚定、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才。在高等教育由追求规模扩张向注重内涵提升转变的大背景下，高校越来越注重在教育教学工作中培养大学生的创新精神和实践能力。培养大学生的创新精神和实践能力也越来越成为高校教育教学改革的重点方向。创新精神和创新能力主要是指运用已有的知识、能力和信息提出新观点和新思路的思维能力，以及把新观点和新思路付诸实施的信念、智慧和能力。大学生创新精神和创新能力的培养涉及高校教育教学的各个方面。作为对大学生进行世界观、人生观和价值观教育的主渠道，思想政治理论课既具有培养大学生创新精神和创新能力的可能性，也具有现实性。 　　一、在思想政治理论课中培养大学生创新精神和创新能力的可能性 　　高校是进行创新型人才培养的重要载体。作为我国高校教育教学重要组成部分的思想政治理论课，无疑在大学生创新精神和创新能力培养中具有重要作用。 　　从内容来看，思想政治理论课的核心和精髓是马列主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系。马列主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系不仅体现出科学的立场和观点，更体现着科学的方法和原则，即解放思想、实事求是、与时俱进。这种科学的方法和原则要求人们能够根据实际情况的变化而在思想观念和实践行动上发生相应的变化，始终保持客观和主观的统一，保持观念和行动的统一，不断追求真理，不断实践真理。创新精神和能力所要追求的目标与马列主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系的方法和原则的要求在本质上具有一致性。从内容的产生来看，马列主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系本身正是马克思主义经典作家、马克思主义者依据实事求是的方法，根据历史发展不同时期和不同地区的实际情况创新发展而来，并且不断指导实践取得一个又一个胜利的理论成果。 　　大学生通过学习思想政治理论课，不仅可以把握进行思想创新、观念创新和实践创新的方法和原则，可以通过生动鲜活的历史场景、历史事件把握马克思主义经典作家、马克思主义者进行理论创新、观念创新和实践创新的真实过程，更可以通过对历史过程的了解，生动感知理论创新、观念创新和实践创新的现实力量和历史影响力，增强大学生学习思想政治理论课的兴趣，提高大学生进行理论创新、观念创新和实践创新的主动性和积极性。 　　二、在思想政治理论课中培养大学生创新精神和创新能力的现实性 　　思想政治理论课具有培养大学生创新精神和创新能力的可能性，但是要想把这种理论上的可能变为现实，还需要综合把握思想政治理论课教学过程的各个方面和环节之间的关系，实现各个方面和环节的相互协调和配合，最大限度地实现思想政治理论课在培养大学生创新精神和创新能力过程中的作用。 　　第一，教师良好的创新意识和创新能力是在思想政治理论课中培养大学生创新精神和创新能力的基础条件。教师在思想政治理论课中处于主导地位，思想政治理论课教师创新意识和能力的状况直接影响到思想政治理论课教学的效果，影响到大学生创新精神和能力培养的效果。思想政治理论课是集思想性、理论性和实践性于一体的课程，在思想政治理论课教学中，有可能也有必要通过各种方式方法引导大学生树立创新意识，进行创新思维。在高校思想政治理论课教育教学改革过程中，教师越来越注重创新教学方式方法，通过教学过程中灵活的手段（专题讨论、辩论、参观考察）、多样的方式（理论讲授、课内实践和课外实践）引导学生参与教学的全过程，激发学生的问题意识，引导学生进行参与式学习和研究性学习。在一些思想政治理论课的课堂上，教师缺乏创新意识，教师是单纯地“教”，学生的创新精神不能得到有效的培养。也有一些课堂，教师也注重教学形式的创新，“教学中也表现出非常热闹的情景，但由于一些讨论或辩论的问题、题目选择的并不恰当，其所包含的‘问题性’和‘思辨性’不强，在讨论、辩论和社会实践之后，学生的思维能力和创新能力并没有得到有效锻炼，认识社会的能力并没有得到有效提升，社会视野并没有得到开阔”。教师的创新意识不够、创新能力不高是造成这种结果的重要原因。因此，适应新的形势，教师要不断提高自身的创新意识和能力。多样的教学方式是思想政治理论课教学形式的一种创新，灵活的手段是思想政治理论课教学内容上的一种创新，教学形式上的创新能