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性别的刻板定式对高校体育专项课影响现状 　　摘 要：性别的刻板定式是对社会某方面不准确理解或误解，因为性别刻板定式的影响，导致高校学生参与运动和选择运动项目时候有所影响，学生性别的刻板定式可以理解为对男生和女生的一些独特的看法。研究结果表明，部分学生对某些运动项目有性别专属运动意识；性别刻板定式对高校学生的部分运动项目参与有较大的影响。例如：健美操、形体、瑜伽、拳击、足球等。在不同的体育项目上表现程度也不尽相同，有的较强，有的较弱。 　　关键词：性别，刻板定式，体育专项课，性别专属运动。 　　1前言 　　体育刻板定式是体育心理学的一个重要研究课题，它是一种体育参与者对某类体育运动项目的认识观念的片面。刻板定式的解释偏差是指个体在与其刻板印象不一致的情境中表现出的解释偏差。刻板定式在高校学生选择运动项目上表现较为突出，部分运动项目男女生比例失调，不利于专项运动在高校的均衡发展。主要表现为：有些项目男生无人问津，如：健美操、瑜伽等。而有些项目也不被女生理睬，如：足球，拳击等。 　　正确的性别刻板定式，增强识别意识，不为刻板定式所影响，从而修正自己的判断。刻板定式反映了大脑对摄取的复杂信息进行简约化处理、加工和链接的特性。人们把性别和某一些运动项目做了固定的链接，而当链接发生改变的时候，就认为有性别趋向的问题。在心理学上认为这是：性别刻板定式。随着性别刻板定式在心理学、社会学的各种讨论，性别刻板定式在运动社会心理学中也被更多的关注一些专家学者提出，性别角色刻板化的影响在运动情境中的存在，影响男、女性对运动项目的态度及学习动力。 　　2研究目的 　　随着我国高校体育教育的改革，许多新兴的运动项目走进了校园，而因为学生对部分运动项目的认识偏见及错误的性别刻板定式，将直接影响运动项目在高校里的发展。本为同学对南昌市职工科技大学学生选择体育专项课现状的调查和分析，找到问题的原因和规律，为发展高校体育教学提供理论依据，为发展高校运动项目有现实的意义。 　　3 研究对象及方法 　　3.1研究对象 　　南昌市职工科技大学2012级、2011级所有学生，学生人数共计6558人。 　　3.2研究方法 　　本文采用文献资料法、问卷调查法、数理统计分析法等方法。 　　3.2.1文献资料法 　　查询专业资料，对刻板定式进行较为全面和系统的定义，对研究的结果从心理学角度分析。 　　3.2.2问卷调查法 　　2012年9月、2012年11月先后2次对南昌市职工科技大学2011、2012级学生随机发放问卷1500份，其中男生800份、女生700份。收回问卷总数为1432份，其中男生788份，女生644份，回收率：95.47%。回收问卷有效问卷数为：1236份，回收率：86.31%。 　　3.2.3数理统计分析法 　　对调查所得数据常规统计后进行全面比较、研究、分析和总结。 　　4 研究结果与分析 　　4.1南昌市职工科技大学学生和体育教师情况 　　4.1.1学院2011级、2012级学生课性别对比情况。 　　表1：南昌市职工科技大学2011级、2012级学生课性别对比表 　　体育专项课以学年为单位进行自主选修。具调查统计：足球、桌球、拳击、散打、普修等项目，男生明显的多于女生；健美操、瑜伽、体育舞蹈等项目男女生的选修对比情况，男生明显少于女生。 　　4.2性别刻板定式对大学生体育选项课的影响 　　4.2.1体育项目的竞技类型和要求参与者具备身体特点是影响男女生选择运动项目的主要因素。 　　在被调查者中，对某些项目认为是男生或女生专属的运动项目比例较多，对部分运动项目的性别专属意识不强，如：羽毛球、乒乓球等。 　　表3：被调查者认为下列运动项目为女生专属运动项目的比例 　　对于以上比例的原因分析为：性别刻板定式在两性性格特征的表现主要是要求男生力量大的、速度快的、对抗较激烈的、粗狂的；女生则被认定为瘦弱、温柔、细致、柔韧好的。日常的学习生活中，在参与活动的种类方面男生被认定应该参与足球、拳击、散打等类似项目，女生则被认定应该参与舞蹈、健美操、瑜伽等类似的项目。 　　4.2.2性别刻板定式在性格特征和社会角色上的概念，是影响学生选择体育专项课的主要原因。 　　统计结果表明，性别刻板定式对学生的影响较大，原因主要是学生对体育项目和活动条件的认识不是很了解，对部分项目的选择容易受周围同学的影响。有关体育心理学专家调查发现，性别刻板定式影响条件下，限制了男、女学生选择体育项目，阻碍发展男、女学生的兴趣爱好。 　　4.3体育运动项目的引导和示范者的性别也一定程度上影响学生的选择。 　　4.3.1学校体育教师配置结构比例不太协调。 　　学院男、女教师的比例呈现出显著差异，相对男、女学生的数量，女教师数量明显偏少