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情境教学在小学英语教学中的应用 　　摘 要：随着新课改的深入开展，对小学英语教学提出了更高的要求，要改变传统的教学观念与方法，以素质教育为前提，让小学生所学的英语知识可以运用到实际生活中，真正实现学有所用。而情境教学在小学英语教学过程中，不仅可以激发学生的学习兴趣与学习积极性，同时还能够将学生引入设定情境之中，培养学生的创造力和思维能力，进而满足新课标的教学要求，提高小学英语教学的有效性。先对情境教学在小学英语教学中的作用进行概述，再对情境教学的应用策略进行探讨，希望对提高小学英语教学效率提供经验，以供借鉴。 　　关键词：小学；英语；情境教学；应用策略 　　一、情境教学的作用 　　情境教学，是以教学内容为基础，营造环境氛围，创设特定教学情境，在符合教学大纲要求的前提下，让学生在所创设的情境之中受到感染、启发，产生情感上的共鸣，让抽象的知识更加具体化。应用情境教学可以让学生能够在轻松愉快的氛围下接受知识，掌握知识，调动学生的多种感官，来激发学生的情感，拉近师生间的距离，搭建起教师与学生的心灵之桥。 　　二、小学英语中情境教学的应用 　　情境教学的应用方法多种多样，但是其主旨都是为了调动学生的情感，通过适宜的场景和氛围让学生能够正确快速地掌握所学的知识内容，促进学生发展的同时，提高教学有效性。下面以游戏渲染与游戏教学为例展开探讨。 　　1.音乐渲染 　　在授课开始前，教师可先播放一段音乐，例如《字母歌》，这样不仅缓解学生课前紧张的情绪，还能吸引注意力，同时对字母进行巩固。例如学习苏教版牛津英语四年级下Unit3 What’s your job？时，在单元课程结束之后也可以让同学演唱They sing happily，以此来达到巩固职业类单词，加深记忆的目的。 　　2.游戏教学 　　在进行单词复习时，教师可以带领同学一起做游戏，以4～6个孩子为一组，由一名学生发号施令，每个学生都举着写着不同单词的牌子，食物组food，rice ＼bread ＼hamburger ＼ pizza...；水果组apple ＼banana ＼pear ＼orange ＼ lemon ...；当发令员说：“I like pizza.”举比萨牌子的学生出来说：“Here you are.”并将牌子交到发令员手里，再由该同学继续发令。如果水果组的发令员说“I like pear.”但拿梨牌子的孩子没有反映，游戏就判定失败，由其他学生代替。通过游戏情境抓住小学生的好胜心理，激发学生兴趣，更好地培养学生的发散思维与逻辑思考能力。 　　总之，小学是学习英语的最佳阶段，因此，教师必须科学、合理地对教学内容进行设计，通过情境创设让学生更好地融入知识的海洋之中，在愉悦和谐的氛围下完成学习过程，养成爱学、乐学、善学的好习惯。 　　参考文献： 　　范惠.浅谈小学英语教学中的情感教育[J].网络财富，2010（06）. 　　（作者单位 江苏阜宁新沟实验学校） 　　编辑 斛建军