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情感教育 人格升华 　　摘要：语文阅读教学是初中语文教学中的核心内容，也是提升初中学生基础知识与实践能力的主要途径之一。学生阅读必然受到阅读情感需求的驱使与制约，直观来说初中学生需要阅读什么，情感就会联想什么，会更加渴望得到那方面的读物。本文通过结合笔者自身教学经验，对如何在阅读教学中塑造初中农村学生的阅读情感展开分析，以供同行参考。 　　关键词：初中语文；阅读教学；阅读情感 　　阅读并非目的，阅读应该是一种手段，过程非常重要，最终目的是培养学生的综合能力，有利于学生终身发展。阅读涉及学生、教师以及文本，初中阅读教学的重点在于培养学生具有感受能力，以及理解、思考、评价、欣赏等等能力。身为教师，我们应该明确农村初中学生在阅读方面的实际需要，可以充分利用学生作文、平时交流以及课堂上学生的语言表达、学生对教师的建议等等方面，获得更多的阅读信息。阅读源于学生的生活，也能帮助学生塑造积极情感，阅读教学必须深入农村学生的生活。 　　一、知识需求 　　知识、友谊、粮食可以说是世界上最宝贵的三件东西。农村初中学生与城市学生不同，初中阶段已经接触到很多现实生活，已经懂得知识可以改变命运的道理。农村地区外出打工的家庭很多，从父母的事迹农村学生也更加深入体会到“知识多，文化水平才高，才能具备更多的优势，受农村环境的实际影响，农村学生大部分在初中阶段就会开始思考现实的人生，很多学生根本无法满足教材所提供的一些知识与资料，会积极主动地去寻求更多的课外资料，例如，“网络、电影、电视等等都成为他们关注外面社会与生活，搜集资料的主要渠道。基于这种形势，教师再以传统的方式授课，部分学生在知识与实际需求方面不会得到满足，甚至会对教师授课方式失去兴趣，产生消极的情绪，从某种意义上来讲不利于学生心理健康。为什么现在的学生会主动去评价教师，也是因为时代的发展，有更多平台以及现实生活的需求让他们觉得外面的世界很大，知识更广。 　　教师自身需要不断的完善，通过渊博的知识让学生产生积极的情感，能有效防止学生产生情感转移。由此可见，教师自身的丰富阅历以及课堂授课艺术是影响学生情感的主要因素，而农村初中阅读教学需要注重学生情感稳定值，加之情感稳定在与学生的年龄成正比例。通常情况，年龄小就比较好动，受外界因素影响比较多，这是与初中学生年龄与阅历有密切关系的。因此，农村初中阅读教学需要重视知识的延伸，要正确引导学生关注当前社会，利用正能量影响他们，关注社会中健康的东西，才能进一步帮助农村学生塑造健康的心灵。如随着信息技术的普及，农村学生也能很容易地接触互联网，而互联网当中不仅有优秀的阅读的读物，也存在很多不利于农村学生健康的东西。而教师应该从互联网入手，以教师名义构建群或者小组，通过圈子发布一些有利于初中农村学生健康的阅读资料，如安徒生童话系列、格林童话系列以及鲁滨孙漂流记等等，童话系列能给人很多美好的希望，鲁滨孙漂流记则能让学生懂得人生需要独立，需要坚持，通过互联网丰富多彩的阅读资源能有效拓宽学生的视野，而读物中的内容熏陶农村学生的心理，可以从潜移默化地培养学生健康的心灵。 　　二、情感需求 　　农村地区大部分家庭的父母都会外出打工，学生受到父母的关爱程度较少，对于亲情的强烈要求在农村学生身上体现的更多。例如，在学习《藏羚羊的跪拜》这篇课文时，几名女学生在阅读之后，解答习题的过程中一边做一边流泪。这些学生认为，老羚羊为了保住自己的孩子，竟然以跪拜的方式求猎人手下留情，充分体现了母爱的伟大。这些学生也深切地知道，她们的父母非常爱他们，但是由于工作的繁忙很可能一年甚至几年才能见一次，学生的表现非常真实。教师经过一番调查之后，其实像这类学生的家庭在农村初中学校是非常多的，孩子会想念自己的父母却不能及时相见。现在农村初中学生在亲情表现方面确实非常让人不可思议，但是从发展趋势来分析，大部分学生都是积极向上的。只要持续保持健康的情感，教师就应该更加支持。针对农村初中学生，教师可以在阅读教学过程中融入更多的亲情故事，并极力推荐这方面的优秀文章，进而暂时让农村初中学生得到心理上满足，更重要的能进一步帮助学生巩固与父母之间的感情，塑造学生健康的心灵。 　　三、品位需求 　　如果心理引导方式不够科学合理，学生非常容易误入歧途。初中阶段的学生，由于好奇心的驱使与自身“免疫力”的较弱，部分学生通过一些途径陷入了社会上泛滥的并且品味较低的“口袋图书”的泥潭中无法自拔。而其中部分农村初中学生并没有陷入这样的泥潭，除了亲眼目睹之外，也充分利用各种媒介，培养自己的兴趣爱好，提升自身的综合素养。例如，中国古典四大名著中一些典型人物的性格与特征，一个班级中一口气能说出10个8个的学生其实并不多见；而对其他古今名著，能一口气说出多篇的却比较多。基于这个问题，教师在支持的同时还应该有一定的指导，进一