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怎一个“动”字了得 　　“你说你最爱丁香花，因为你的名字就是它。多么忧郁的花，多愁善感的人啊，当花儿枯萎的时候，当画面定格的时候，多么娇嫩的花，却躲不过风吹雨打。飘啊摇啊的一生，多少美丽编织的梦啊，就这样匆匆你走了，留给我一生牵挂。”2004年，歌手唐磊的一曲《 丁香花 》红遍大江南北。歌词并非多么优美，旋律并非多么激昂，而它却曾经走进了无数人的心，原因在于隐藏在其背后动人心魄的真情故事打动着人们的心。时隔数年，偶然间又听起这首曾经走进灵魂深处的歌，想一想自己上过的每一节课，倏然一惊，我的课是否也曾经打动过学生的心？是否也曾经走进学生的灵魂深处？一首歌，因为饱含了真情而唱响云际；一节课，也应该因为用“心”而入情入理，也应该走进学生的灵魂和生命。 　　1.精雕细琢，细致入微，刻进记忆的课触动人 　　上课对于教师而言是很平常的事情，一天又一天，一年又一年，而你是否想过，你的课可能会给学生留下点值得回忆的东西？ 　　偶尔读到戏剧大师梅兰芳反思自己演技的故事，感触颇深。他的琴师徐兰源曾经谈到，梅兰芳在香港演出时，每当戏散人尽回到寓所，大家都忙着吃饭休息，他却不声不响地在那里静默沉思，起初我以为他累了，就不去惊动他，后来接连几日晚上都是如此，我心里便纳闷，是不是身体不爽哩？一天晚上，我对他说：“兰芳，这一趟完事后，回京好好休息几天。”他睁开眼微笑着说：“你以为我病了吗？不是的。我有个习惯，演完一场戏以后，必须再默演一次……”谈到这里，他诙谐地说：“别人演一次，我要演二次甚至三次。”这就是我们常说的“精雕细琢”。教师在上每一节课之前，必须有所思考，那就是这节课将给学生留下些哪些值得回忆的东西；必须精心备课，优选教学素材，科学设计教学环节，必须把课堂当做自己生命的延伸和拓展，让45分钟有所价值和有所增值，让哪怕是任何一丁点儿的东西能够刻进学生的记忆。所以教师在每一次走出课堂后，必须对自己在课堂上的一举一动、一言一行进行必要的反思，即这节课真正留给了学生什么，教师必须在自己心里真正地承认自己做了一件有意义的事情，认可自己的教学已经赋予学生人生的启迪和智慧。否则，这节课就是低效的、无意义的。 　　2.朴实无华，寻根求源，实实在在的课拨动人 　　什么是教育？这个话题既古老又新鲜。爱因斯坦说得好：“什么是教育？当你把受过的教育都忘记了，剩下的就是教育。”多么精彩而又富含哲理的概括！现代教育技术的应用给课堂教学带来了形式上的变革。曾一度纷繁复杂的教学形式不断翻新，许多教师在课堂教学过程中舍本逐末，过分注重教学的形式而忽视了教学的内容，走向了另一个极端。而剥去华丽的外衣，我们才能够真正地洞悉课堂教学本质的东西——形式始终必须服务于内容！时下在不少名师的课堂上又呈现课堂教学的另一种形式，即裸课。在某种意义上说，裸课即为实实在在的课，它远离了说教的虚伪和形式上的矫揉造作，而在平实的课堂教学过程中逐步实现知识的迁移和师生之间真正意义上的沟通与交流。多媒体技术的广泛应用在一定程度上增加了课堂教学的容量，但是人机之间的对话无论如何也不可能把温暖进行有效的传递，不可能把灵魂与灵魂之间的碰撞演绎成生命的故事和传说。 　　课程标准提出了课堂教学的三维目标，即知识、能力、情感态度与价值观。而这不正是形成一个人追求幸福生活的人生智慧吗？剥去因为公开课、示范课作秀的外衣，撕开多媒体技术带来的那层面纱，我们不难发现，教学其实很简单——它本质上就是一颗心灵对另一颗心灵的融洽碰撞！雅斯贝尔斯说得好：“真正的教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”教学并不需要多么华丽的包装，它需要的是道理的朴实传递、心灵的平等交流和生命的有机抚摸。 　　3.涤荡心灵，沁人心脾，触动灵魂的课撼动人 　　每个学生的内心世界里都有一片别人无法洞悉的天地。在那里学生所思考的问题一般情况下是不会告知他人的，而学生正是在这些问题的疑惑、思考和不断解决的过程中逐渐成长起来的。如果教师在课堂上讲解的问题正好是学生需要的，那么学生就会产生一种豁然开朗的心理感应，就会对学习形成向心力和凝聚力，就会在内心深处产生碰撞，得出个性化的结论。学生一旦在教师这里找到了自己需要的答案，这种答案就是能触动学生灵魂的。 　　雅斯贝尔斯在《 什么是教育 》中说过：“教育是人的灵魂的教育，而非理性知识和认识的堆积。”如果一种教育未能触动到人的灵魂深处，不能引导一个人生命的成长，它就不成其为教育。学生从教师这里学到的不仅仅是知识，更重要的是高尚的情感、健康的思想、理性的思维、端正的态度以及对生活积极追求的心态等。而且后者才是教育的归宿点所在。从这个角度来讲，教师进行教育教学活动的语言并不一定多么动听，入心即可；内容并不一定多么丰富，入情入理即可；方式并不一定非要超越传统，适合即可。