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微型课：一种有效提高教学水平的途径 　　教师的主要工作是教学。提高教学水平，促进课堂高效，是每一位教师的追求。作为学校高效课堂实验课题组组长的我，在实践中深深体会到，上好微型课，是一种有效提高教学水平的途径。 　　所谓微型课，就是形体齐备而规模较小的课。指在短时间内（通常15～20分钟）完成指定的教学任务，讲透、讲精所涉及的知识要点，达到既定的教学目标，体现出一个教师知识水平和教学能力的课。 　　微型课的具体过程其实和常规课堂教学一样，也就是教师在讲台上将教学过程进行展示，其间包括老师问题的提出、课堂活动的安排、学生合作解决问题等过程都要呈现。由于没有学生参与，老师的这些设计都是在提出问题或安排后，假设学生已经完成了，教师只需要将下一个教学环节继续展示，做到“场上无学生，心中有学生”。由于微型课的时间较短，这就要求授课人把握讲课内容的精髓，言简意赅，条理清晰，逻辑明确。因此，微型课讲授可作为一种教学技能考核的方式。 　　2012年4月，我校举办了微型课大赛。作为评委，我听了10节微型课后有以下感受： 　　语文课——听得很认真，跟着上课老师的提示，入情入境。 　　英语课——听不懂，但很有意思，努力在观摩教学方法，想参与其中。 　　数学课——在听别人上课的同时，一直在思考、对比，如果自己上，会怎么处理每个问题。 　　经过认真反思，得出这样的体会： 　　1.兴趣是最好的老师，教师只有将课讲得生动、有趣，学生才会有兴趣听，从而想学、乐学。所以，乐学是关键，激趣是方法。 　　2.通俗易懂、深入浅出才能把课上得有趣，因而，课堂教学设计尤为重要，课上活了，学生的思维才会更加活跃。可见，设计是关键，“活”是方法。 　　3.把生活引入课堂，课堂才会生动，思想才会碰撞；把方法引入课堂，能力才会落实，学习才会高效。 　　通过微型课大赛，我们召开课题研讨会，我向老师提出，每天备课时，要思考这节课最主要内容是什么，以什么样的方式呈现才会更吸引学生？学生自学时会出现什么问题，这些问题怎样解决？学生在小组准备中，哪个地方会引发学生的思维中突，怎样利用好这个中突去深化知识？这些都是备课时要考虑的，这样上起课来才会和学生互动得更好，才能适时针对重难点问题进行指导点拨或强化，将学生的思维引向深入、引向拓展，从而使课堂在预设中不断生成，思维在碰撞中不断产生火花，学生的学习能力在展示交流中不断提高。 　　通过微型课大赛，倾听者觉得是一次启迪和鞭策，参赛者感到是一次超越和突破。一次次对课的集体研讨，有效地促进了教师教学水平与教研能力的提高。 　　通过微型课大赛，很多老师从“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”到了“众里寻他干百度，暮然回首，那人却在灯火阑珊处”的境界。可见，微型课的日臻完善，能为教师的专业成长插上翅膀。如我校王长远老师就是微型课赛后在专业成长路上走得更快的一位，下面就来分享他的一份微型课教案。 　　人教版七年级上册数学： 　　课题：3.4 实际问题与一元一次方程（路程问题） 　　一、学习目标： 　　1.进一步熟练准确地解含有括号的一元一次方程； 　　2.会用一元一次方程解决与路程有关的实际问题： 　　3.掌握运用方程解决实际问题的一般步骤。 　　重点：运用方程解决实际问题的一般步骤。 　　难点：熟练用一元一次方程解决与路程有关的实际问题。 　　二、教学过程： 　　（一）创设情境，引入新课 　　2010年是不寻常的一年，第4l届世界博览会在我国上海举办，世博会是世界级的交流会、是多元文化的精彩异放，是世界人民关注的热点，对中国人来说更是一次荣耀，如果你没有去世博一定会遗憾。下面让我们一起走进上海世博园。 　　（二）学习新知 　　例1：从新乡到上海可以坐火车，也可以坐汽车，火车速度是160千米/时，汽车速度是100千米/时，已知坐汽车比坐火车多用3.75小时，请你计算从新乡到上海的路程大约是多少？ 　　这是一个路程问题，涉及到时间、速度和路程，你知道它们之间的关系么？ 　　很好，请坐。 　　请同学们认真阅读课题，很显然，本节课是要用一元一次方程来解决实际问题。我们知道方程是含有未知数的等式，而等式是刻画等量关系的式子，因此，要想列出方程需要找到等量关系。请同学们仔细读题、分析题目中哪一句话体现了等量关系，隐含了什么样的等量关系？ 　　回答正确，真聪明，请坐。 　　那么，如何用题中所给条件分别表示火车和汽车行驶的路程呢？结合公式“路程=速度×时间”可知，要表示路程，需要知道各自的时间和速度。速度是已知量，时间是未知量，题目中告诉我们两种交通方式的时间差，没有告诉具体时间，于是，可以想到设其中一个时间为未知数x，用含有x的式子表示另外一个时间。请大家一起来说，我们该如何设未知数列方程呢？ 　　请同学