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提高小学生语文素养要有针对性 　　我校地处黄桥革命老区，位于农村中心集镇，学生家长大多数是农民，家长忙于赚钱，疏于管教辅导孩子。更有不少的留守儿童，家中只有爷爷奶奶或外公外婆监护。这些孩子身体倒是倍儿棒，可在平时的教学和检查过程中，我发现了我校学生普遍存在一个不可忽视的问题：学生读书能力差，不爱阅读，不会与人交流，语文素养普遍较差。以现在的六（2）班为例子，尽管他们的语文成绩在年级的各种考试，竞赛中是不错的，但全班64名学生中，真正能算得上语文素养较高、文字功底较好、作文比较流畅的只有不足十名；有近二十多名学生数学成绩很好，但语文成绩不那么突出，都在良好及格上下徘徊；而有两名学生语文素质极差，在他们的作文中很难找出几个通顺的句子，更谈不上围绕中心选择材料，安排篇章结构了。 　　为了秉承我校“起跑，一路争先”学校精神，提高这批学生的语文素质，找到制约他们语文素养提高的瓶颈，力求 “对症下方，有效提高”，我从调查学生语文的基本素养情况入手，寻找有针对性措施办法。 　　一、 学生语文素养现状调查 　　以本校三年级、四年级、五年级、六年级16个班共计724名学生作为样本进行调查。通过问卷调查了解学生课外阅读状况：喜欢怎样上语文课？学习语文过程中觉得自己最擅长哪方面？是否有充足的时间阅读课外书籍，等等，再进行一系列的数据统计。此次共发调查表724份，收回724份。调查的要点是： 　　1. 你在学习语文过程中觉得自己最喜欢哪方面？ 　　2. 你爱上语文课吗？ 　　3. 平时的语文家庭作业量多不多？ 　　4. 你的爸爸妈妈是否支持你读课外书？ 　　5. 你每月大约读多少本课外书？ 　　6. 你觉得影响你课外阅读的最大障碍是什么？ 　　7. 你希望你的语文老师怎样上语文课？ 　　8. 你在学习语文过程中觉得哪方面有难度？ 　　9. 你觉得读课外书有哪些益处？ 　　10. 课外阅读时你一般采用哪种读书方法？ 　　二、 学生语文素养情况简析 　　（一）小学生课外阅读面窄量少 　　724名学生中每月不读课外书的，三年级有10.2%，四年级有7.5%，五年级有8%，六年级有6.2%。每月只读一本课外书的，三年级有28.5%，四年级有30.6%，五年级有26.6%，六年级有28.4%。每月读2—3本课外书的，三年级优6.2%，四年级有45.4%，五年级有40.2%，六年级有44.3%。每阅读四本以上课外书的，三年级有9.4%，四年级有10%，五年级有15%，六年级有25.2%。 　　以上数据表明：同学们课外阅读量太少了，主要是他们学习目的不明确，读课外书的自觉意识不浓厚。 　　学生大多数喜欢看《查理九世》、《安徒生童话选》、《小学生作文选》等，对中国名著则读得少，在调查中问四大名著的作者，出现了一些笑话。事实说明了小学生不是不喜欢看课外书籍，而是老师和家长没有推荐适合他们口味的课外读物。 　　（二）学生家庭文化氛围不浓 　　调查表明，多数学生的家庭缺乏浓厚的文化气息，只限于看电视，上网玩游戏。大多数学生是在没有几本课外书刊的家庭环境中长大的，刚入小学时身边唯一的读物是语文书，这样的孩子语文素质怎么会好？ 　　调查还表明，724名学生中，有44.2%的父母不支持孩子看课外书，认为这些“闲书”对学习不仅没有帮助，还有影响；有33.4%的父母采取“置之不理”的态度，他们忙于农活、经商，没有时间和精力去管；还有一些家长觉得只要成绩好，看不看课外书随便；22.4%的父母支持孩子读课外书，但不会选择，对孩子看哪方面的书从来不过问。 　　（三）急功近利思想作祟 　　教师和家长一直只重视语文、数学、英语。为了考出好成绩，学生们整天背呀写呀算的，课外时间大部分用在数学上，因为数学在考试中容易得高分，拉的分距也较大。他们认为语文枯燥乏味，漫无头绪，不知如何下手，不愿意在语文上多花功夫。急功近利的心理使许多学生直至小学毕业才觉得语文水平太差，想回头再补，已经为时已晚了。调查表明：觉得学习语文过程中阅读方面有难度的，三年级学生占35%，四年级占26%，五年级占28.5%，六年级占33.8%；觉得习作方面有难度的，三年级占62%，四年级占60%，五年级占52%，六年级占40%。学生回答“你为什么读课外书”这个问题，说是“父母或老师要求读的”，三年级学生占45%，四年级占34%，五年级占26%，六年级占24%；说是“自己喜欢的”，三年级学生占38%，四年级占44%，五年级占42%，六年级占47%。对于课外阅读你一般采用哪种读书方法？”这个问题，回答“摘抄”的，三年级占66%，四年级占59%，五年级占38%，六年级占28%；回答“其他”的，三年级占18%，四年级占31%，五年级占40%，六年级占47%；回答“写读后感”的，三年级占16