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提高教研质量方法探析 　　摘要：教研质量是教研工作的生命线，教研质量的快速提升取决于教研改革。县域教研部门应植根当地实际，在不断完善教研职能的基础上，优化教研内容，丰富教研方式，积极投身课改实验，并辅之以创新组织建设，教研工作新局面的开创当为应然之境。 　　关键词：教研改革；职能与组织；方式与内容 　　中图分类号：G463 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2014）03-0058-03 　　规范保基础，改革求突破。教研工作拒绝因循守旧、固步自封，理应与时俱进、勇立潮头。唯有遵循教育发展规律，紧跟教育发展趋势并紧密联系本地教学实际，有针对性地扎实开展教研工作，才能不断提高教研水平和教研质量，为本地教学质量的提升和课程改革的纵深发展做出应有的贡献。 　　一、完善教研职能 　　教研室是业务部门，担负着教育教学质量提升的重任，而质量的提升受众多因素的影响，教研工作仅进行业务指导是远远不够的，要完善教研职能，在教师工作积极性上做文章，在行政管理上下功夫，努力培养一支“愿意教、用心教、教得好”的教师队伍。 　　1.注重积极性的调动 　　重视思想引领。教研员到基层调研，不仅要进行业务指导，还要了解教师的思想动态，进行正确的思想引领，促进教师全身心投入教育教学工作。 　　搭建成功平台。教研员必须想教师之所想，急教师之所急，为教师的成功搭建平台，才能受到教师的爱戴。除了优秀课评比、公开课活动、课题研究、请教师做讲座等常规做法外，教研员还要向上一级争取活动的机会，使教师在活动中锤炼提升。据一位高三备课组长介绍，他们备课组之所以很团结，工作很协调，是因为一个共同的研究平台和共同的追求把他们联系在一起——组长主持了一个课题，大家在研究中成长，因而组长的工作分配很顺利。 　　改善服务态度。教研员和教师应是平等的关系，教研员最多处于平等中的首席。全县学科成绩的取得是由教师们干出来的，因此，教研员要由衷感谢教师，改善对教师的服务指导态度。如评课要讲究艺术性，不能给人以“鸡蛋里找骨头”的感觉，而要从关心教师，促进教师成长的角度来评课。 　　制定工作目标。教研室对不同的教师，不同学校的教研组要提出教学、教研工作的不同目标要求，让教师的工作有方向，对达到目标的人员和部门进行表扬奖励，让教师获得自豪感和满足感。 　　2.注重管理作用的发挥 　　管理出质量，管理出效益，教研室必须具有管理的职能，必须发挥管理的作用，才能使本地区的学科教学沿着规范、高效的方向发展。 　　制定规章制度。教研室根据教学中普遍存在的问题，制定备课、上课、作业、考试、辅导、反思等工作要求，让教师工作有准绳。 　　注重过程管理。教研室到基层调研，不仅要听课、指导，而且要关注管理，对教学常规进行检查，对教师的状态进行了解，及时向校领导通报存在的问题，提出纠偏措施。 　　开展质量监测。教研室定期进行质量监测，有利于及时掌握各校的教学状态，优化教学管理。要采用科学的监测工具，监测要符合各年级学生的特点；要科学运用监测结果，科学进行评价。要从成绩背后寻找教学中存在的问题、成功的经验，并加以推广，以期大面积提升教育教学质量。 　　二、优化教研内容 　　方向比努力重要，必须注重研究内容的优化。要根据国家要求、本地实际，不断更新教研内容，要抓住重点、关键性问题，开展教学研究工作。 　　1.更新教学理念 　　教研工作最重要的是要把握教学的方向，帮助教师树立正确的理念。因此，教研员要及时了解国内外教改动态，用先进的思想武装自己；还要善于总结本地的经验教训，用以不断更新教师的观点。譬如：如皋一所初中中考质量不错，他们生怕落后，偷偷加班加点，受到上级的批评后，该校坚决执行省厅的“五严规定”，在“对路”上下功夫，结果学生的成绩比以前更好。由此，用身边的事例强化教师的“精准意识”：不是上课越多、作业越多，质量就会越好。 　　2.开展“怎么教”的研究 　　怎么教是教研的一个重点，每学期要抓住教学中最重要的有关问题进行研究，使各学期的研究成为一个系列。近几年，如皋开展了活动单导学教学模式的区域推进，进行了以下系列化研究：活动单的设计研究、合作学习研究、展示交流研究、教学评价研究、模式变式研究等。 　　3.开展“教什么”的研究 　　教什么比怎么教更重要，教研员要有课程开发的能力，开发本土教材。如为了激发学习数学的兴趣，可开设兴趣数学课程；指导学校开发符合本校学生实际的校本教材；暑假期间如何让学生过一个有意义的暑假，可开发一些电视课程等。 　　4.开展“教到什么程度”的研究 　　教研员要开展基于课程标准与评价的研究，将课程标准分解成各单元的教学目标，将单元目标分解成各课时的目标，课时目标要落到实处，必须可评价、可检测。教研员要引导教师开展教到什么程度的研究，如何通