探讨如何欣赏学生的“错误”.docVIP

探讨如何欣赏学生的“错误” 【摘 要】本文通过心灵感悟——让错误酝酿出甜蜜；机智灵活——让错误催生出神奇；幽默风趣——让错误绽放出灿烂；真诚博爱——让错误聚变出美丽四方面入手，探讨了如何欣赏学生的“错误”，从而证明了欣赏学生的错误比批评、指责有更积极、更实效的推动力。 【关键词】思想教育；欣赏错误；方法探讨 “人无完人，金无足赤”。学生身上表现出来的错误，并不意味着教育的失败，大可不必视之为洪水猛兽，或剿之，或避之。其实，学生的错误是芬芳的、美丽的。学生犯了错误，不能过早作“孺子不可教也”的定性，而应视之为成长中暂时出现的迷惘、困惑、甚至是叛逆。如果每一个为人师者都有一个良好的心态，并采取理性、韧性、弹性的教育措施，也许学生不会在某些“枝节”上和老师赌气，更不会出现出走乃至于更为严重的轻妄之举。那么，如何欣赏学生的“错误”呢？笔者认为可以从以下几方面探讨。 一、心灵感悟——让错误酝酿出甜蜜 学生犯了错误后，教师可以从心里保护的角度，预设一段教育“布白”，交由学生自己去反思反省。有一次，班里一个叫李玉的女生带着哭腔向我汇报，她刚买不久的一本《英汉大词典》不见了。而她为防止丢失，特意在词典边缘写了个“玉”字。我问明情况后叫她不要声张，我会帮她找到的。于是，我装作要查单词向学生借阅词典，连翻了几本，我都说“怎么还找不到呢？”终于我发现一名女生的词典边缘写了个“钰”字，而该女生的名字与这个字无任何联系。我当时迟疑了一下，这名女生顿时满脸通红，但我很快放下，又向另一名学生借阅。这名女生平时沉默寡言，学习也非常好，是什么原因诱使她走出可怕的一步呢？我通过家访后了解到她家生活比较困难，买一本学习上必需的词典确实是个不小的负担。返校途中，我专门岔道去书店买了本《英汉大词典》，并在边缘精心写下了一个“玉”字。第二天，我当着全班同学微笑着宣布——李玉同学的词典找到了，是被其他班同学捡到的。几天后，我的办公室抽屉里塞了一封信，原来是那位拿了别人词典的女生写的。她在信里承认了自己的错误，并衷心感谢老师对她的爱护。我的一个善意的谎言，不仅保护了学生，而且还改正了学生的错误。在这件事中，我没对偷别人词典的女生说过一句责备的话，但教育行为已通过借阅词典——家访——购买词典——感悟等一系列活动完成了。因此，学生犯了小偷小摸这样的错误，教师没必要非要当堂弄个水落石出，甚至还要杀鸡儆猴似的在全班学生面前大讲偷窃行为可耻一类的话。其实，富有人文精神的教育，应该把教育活动看作是一种心与心的碰撞，心与心的交融的过程，给学生一点时间和空间，让他们在教师不露声色、不留痕迹的感化中去认识错误，改正错误。 二、机智灵活——让错误催生出神奇 学生犯了善意的错误后，教师可寻找有利的教育切口，主动地加入到学生中间，成为他们活动中的一员。一天中午，我匆匆吃过午饭赶往教室。我推开门，突然一只篮球重重地落下，砸在我的肩上，教室里顿时哄堂大笑。我正想发火，准备揪出“始作俑者”。忽然，我看见黑板上画了一幅漫画，旁边还写了几个字：祝老师节日快乐！噢，想起来了，今天是愚人节。我灵机一动对学生们说：“今天是我们共同的节日，也祝你们节日快乐！”顿时教室里笑声如雷。几天后，一个学生在作文中这样写道：“徐老师不仅为人幽默风趣，而且心胸宽阔，那一只篮球砸出了一片蔚蓝的天空。”其实，对于学生恶作剧一类的错误，教师没有必要“上纲上线”地去与学生较真儿。学生在紧张的学习之余，与老师玩点花样，耍点小聪明，说明他们没有把老师当成“外人”，而且当作可以玩游戏的“伙伴”。尽管有的游戏甚至会有点出格、过头，但教师仍应将此等错误当成善意的示好举动，可赶趟儿似地置身其中，与学生“玩上一把”。这不仅能缓和紧张的学习气氛，而且能密切师生关系。可见，保留一颗不老的童心，就能为教育工作带来无限生机。 三、幽默风趣——让错误绽放出灿烂 学生正处于青春年少时期，难免会意气用事、感情用事，遇着不顺心、不如意的事情，甚至会与老师拌嘴、顶牛。有件事已经过去三四年了，但至今记忆犹新。当时适逢初三毕业考试前夕，学科之间的竞争可谓到了白热化阶段。所有的学科任课教师为了使自己的科目能考出好的成绩，纷纷加班加点，布置了大量的题目，正所谓“天边题海滚滚来，不尽试卷萧萧下”。周四上午第二节课时我在收昨天布置的作业，发现好多学生没有做，我当时被气昏了头，一时心急有点上火，心想连班主任的作业都敢不做了，这太不像话了！课上我便让没做、没交作业的学生站起来。没想到近一半的学生站了起来，甚至包括班长在内的几名优秀生。有名学生说了句：“我们是人，又不是机器，就是机器还要保养呢！压了这么多的作业，怎么去完成？”看见他们那副委屈的样子，我忍住了怒气，转念一想，现在的学生真不容易呀，那么多的科目、那么多的作业，比我上初中时不知要苦出多少倍！于是我咽下准备发作的怒气，决定用点