探察“陷阱”总结规律 增强备考有效性（上）.docVIP

探察“陷阱”总结规律 增强备考有效性（上） 从各地试题的相关程度看，2013年论述文阅读的考查大致分为四种模式。一是全国卷模式，该模式包括四地高考试题，即全国课标卷、全国大纲卷和辽宁卷。该四套试题都是纯客观题，且每题皆为选错误项。二是江苏模式，该模式为江苏一地高考试题，试题全为主观表述题，而且赋分最高，多达18分。三是江西模式，该模式包括江西、安徽、山东、湖北、天津、四川等六地高考试题。试题均为客观题，试题选对选错有变化。其中江西、安徽、山东、湖北等四地试题均是一题选错，两题选对，而天津、四川则是两题选错，一题选对。从一般经验看，后者的难度略微低于前者。四是重庆模式，该模式包括重庆、湖南、浙江、北京、广东、福建等六地高考，试题为主观题和客观题的混搭，且试题命制“不拘一格”，个性十分鲜明。四种模式，彰显四种答题思路；但是若从客观题设题方式上看，所有试题都是你中有我我中有你的情形。 这里我们先看看客观题的设置特点及其蕴涵的“规律”。为了减少论述的篇幅，我们从错误选项入手，探察“陷阱”所在，以求有所发现和规整。 一、误判代词指代对象或借助陈述间隔，造成偷换概念。 代词，能让行文简洁连贯，而对于阅读却无疑成了一个“坎”。省略也存在类似的道理。命题人常常利用代词或省略，偷梁换柱，瞒天过海。破此招数，自然是要对代词和省略要由有意而达敏感。 （全国课标卷I）1B 钱穆说过：如果老子其他人说的时代不明，那么先秦诸子学术思想的联系和发展就无法弄清，《老子》和道家的源流、派别也无从谈起。 相关文本 钱穆先生说：“老子伪迹不彰，真相不白，则先秦诸子学术思想之系统条贯始终不明，其源流派别终无可言.” 解析 全国课标卷1B涉及的文本中有代词“其”，在文本中指代“先秦诸子学术思想”。这是比较容易识别的。再看相应的选项，“其”的位置被置换成“《老子》和道家”。换句话说就是“《老子》和道家”偷换“先秦诸子学术思想”。 （山东卷）8 B. 第④段中作者引用文嘉题画诗的目的是论证构建静寒之境是中国艺术的通则。 相关文本 中国艺术的静寒之境，绝不是追求空虚和死寂，而是要在静寒氛围中展现生命的跃迁。以静观动，动静相宜，可以说是中国艺术的通则，它一般是在静寒中表现生趣，静寒为盎然的生机跃动提供了一个背景。文嘉自题《仿倪元镇山水》：“……” 解析 山东卷文本中的“它一般是在静寒中表现生趣”中的“它”指代的是“以静观动，动静相宜”，“在静寒中表现生趣，静寒为盎然的生机跃动提供了一个背景”解释的是“以静观动，动静相宜”，而不是“以静观动，动静相宜，可以说是中国艺术的通则”。所以这之后的引用证明的是“以静观动，动静相宜”或“在静寒中表现生趣，静寒为盎然的生机跃动提供了一个背景”。但是绝不可能是“以静观动，动静相宜，可以说是中国艺术的通则”。而选项句偏偏就认为是“以静观动，动静相宜，可以说是中国艺术的通则”。可见偷换了概念。 （湖北卷）8 B. 礼俗是乡土社会里应对社会生活的根本原则、抽象真理，也是人们处理具体事务时目的与手段间的普遍联系。 相关文本 从熟悉里得来的认识是个别的，并不是抽象的普遍原则。在熟悉的环境里生长的人，不需要这种原则，他只要在接触所及的范围之中知道从手段到目的间的个别关联。 解析 湖北卷8B涉及的文段，是典型的对比表达思路。其中“这种原则”是指代普遍性的原则，相对于乡土社会来说，其在文本中是被否定的，而到了选项却成了肯定的对象。 （全国大纲卷）5 B.温室气体使全球变暖，并由此造成地球两极冰川融化的现象，从地球的立场出发，这实际上属于大自然的“正常运作”。 相关文本 大多数环境学论著认为，人类大量排放二氧化碳等温室气体，导致全球气温上升，而全球变暖将使地球两极的冰川融化，海平面上升，进而给人类的生存造成威胁。但是，荷兰学者克罗宁博格所著的《人类尺度：一万年后的地球》一书中的观点，似乎可以让人稍稍缓解一下在气候变暖问题上的紧张感。作者的基本观点是：当下发生的所有气候变化，从地球的立场出发，都是“正常运作”。 解析 有时候，命题人在选项中安排代词，如全国大纲卷5B中的“这”，在选项中指代的应该是“温室气体使全球变暖，并由此造成地球两极冰川融化的现象”，其间含有两层因果关系，即“温室气体”是“全球变暖”的原因，“全球变暖”是“地球两极冰川融化”的原因。而事实上，文本句中的“正常运作”的对象只是指“全球变暖”。可见无论是选项还是文本，见到代词都要弄明白其指代的对象是否被偷换。 以上五处选项，其拟定选项的思路可谓如出一辄啊！它们都是利用代词“做手脚”，从而导致偷换概念的问题出现。 二、无视两层并列，硬是杂糅其间信息。 并列，是常见的结构现象；对比，是常用的说理方法。我们常说“某某如两条平行线永无交叉的时候”。但是在论述文阅读选项拟定中，我们常常见到两条平行线的交叉、