把握教学互动的多层结构，真正实现“有效互动”.docVIP

把握教学互动的多层结构，真正实现“有效互动” [摘 要]教学互动的表层结构是“信息互动”，师生之间通过语言交流互通信息，它是到达教学互动的中层结构和深层结构的前提和载体，是实现“有效互动”的基本点。教学过程中“互动”具有多层结构，可以将其分为表层结构（“信息互动”）、中层结构（“思维互动”）、深层结构（“情感互动”）。准确把握教学互动的多层结构，在教学过程中实现“有效互动”具有重要意义。 [关键词]教学 有效互动 层次结构 信息互动 思维互动 情感互动 [中图分类号] G642.421 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2014）01-0152-02 现代教学理论指出，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，是教师“教”的行为与学生“学”的行为的统一，这种统一究其本质就是——“互动”。在教学过程中，教师和学生之间形成互动关系，互动双方相互影响，达到或促进教学或阻碍教学的效果。随着新课程标准的实施，现代教学理念日益深入人心，越来越多的教师在教学设计中对“互动”产生了高度关注，并在课堂中大量运用“互动”，希望能以此提高教学质量。但由于对“互动”的理解不够透彻，对“互动”的把控不够到位，在具体的教学实践中，一些所谓的“互动”只是流于表面形式，虽然“互动”频繁，课堂气氛看似热闹，而实际效果却往往不尽如人意，这样的“互动”只能属于低效互动甚至是无效互动。 根据结构主义理论，一切社会活动都有层次结构，课堂中的“教学互动”则可分为表层结构（“信息互动”）、中层结构（“思维互动”）和深层结构（“情感互动”）。如何能准确把握教学互动的多层结构，在教学过程中实现真正意义上的“有效互动”，通过各种行之有效的互动形式激发学生深入思考，启迪学生的思维，触及学生内心深处的情感，在教学过程中师生之间能以一种民主、平等的关系进行对话，折射出知识的魅力、碰撞出智慧的火花、实现情感的升华，进而促使教学的效果和层次均得以全方位提升，这是教学工作者需要认真思考、努力探索的问题，笔者拟从“有效互动”的多层结构的分析入手进行探讨。 一、有效互动首先需要“信息互动” 教学互动的表层结构是“信息互动”，师生之间通过语言交流互通信息，它是到达教学互动的中层结构和深层结构的前提和载体，是实现“有效互动”的基本点。 “信息互动”最普遍的方式是问答，通常容易陷入教师提问学生回答的思维定式，如果教师提出的问题缺乏精心设计和考量，学生完全可以通过照搬课本准确作出回答，那么这种情况下的互动完全是机械的、毫无生命力的。因此，教师的提问一定要克服随意性，要在备课时充分考虑知识之间的相互关联，考虑如何巧妙地启迪学生进行思考和创新等多方面因素，对提问进行有针对性的、有“预谋”的设计。根据现代教育理念突出“学生主体地位”的观点，在“信息互动”中，由学生提问教师回答也会收到良好的效果。学生根据自己对知识的理解和思考，提出的问题具有强烈的个性色彩，同时也具有学生视角的普遍性，教师的回答不仅完成了对问题本身的解答，也和学生有了思路、思维层面的沟通，也就能进一步带动“思维互动”。 随着科学技术的日新月异，信息的更新速度越来越快，可以说，我们已经置身于一个知识爆炸的时代。学生对知识的需求量和接受度也远远高于传统教材所能承载的内容。因此，教师与学生之间、学生与学生之间的“信息互动”就不能再仅限于课堂授课的内容，而需要教师充分利用自身的专业知识和丰富的网络资料拓展更多、更新的相关信息，打破互动只能发生在课堂上的传统局面，合理借助博客、论坛等网络交流平台，实现课后的网络互动。而教师在博客中个人才华的展示、个性魅力的展现，亦能拉近和学生之间的距离，使学生对教师的敬佩和崇拜转化为对知识的渴求，对成功的向往。 二、有效互动能激发“思维互动” 教学互动的中层结构是“思维互动”。中国有句古话：授人以鱼，不如授之以渔。但是，从教育视角来看，这句话应改为“授人以鱼，更要授之以渔”。作为教师来说，“授业”是基本职责，授人以鱼是必要的，“鱼”是知识，是理论，是学生构建精神世界的基石。但着眼于学生的智力成长和长远发展，授之以渔则是更重要的，因为“渔”是经验，是思维，是学生在学习过程中逐步构建起来的方法论。在教学互动中，教师与学生之间、学生与学生之间通过对问题的讨论、辩论甚至是激烈的争辩，交流彼此的想法，分享各自的经验，展示自我的思考方式和思维习惯，使学生在掌握知识的基础上更能进一步思考，知其然，还能知其所以然，达到举一反三、触类旁通的效果。因此，“思维互动”是真正实现有效互动的重点所在。 顺向思维和逆向思维是思维的两种基本形式，在教学过程的“思维互动”中要兼顾对学生顺向思维和逆向思维两方面的引导。顺向思维是按事物的转化关系层层推理，循序渐进地找出事物的本质特征，包括推测、判断、概括等思维方法。在教学互动中，