台語兒童詩歌與其教學應用壹、前言貳、童謠與童詩的特質-uschoolnet.pdfVIP

台語兒童詩歌與其教學應用 黃榮泰 2008 年 6月 壹、前言 兒童詩歌是指適合兒童的心理、抒發兒童的感情、寄託兒童的情趣、適合兒 童閱讀與欣賞的詩歌，它的基本質素是要有兒童的感情、兒童的想像與兒童的語 言 1 。台語兒童詩歌可運用於台語「聽、說、讀」教學，也可進行音標、聲調與 語詞教學，更可引導學童寫作台語童謠、童詩，以至寫作台語短文。台語兒童詩 歌值得探討與應用。 貳、童謠與童詩的特質 國中、國小台語教學的題材以兒童詩歌為最大宗，主要是運用童謠與童詩， 此兩者有不同的體裁，有必要先加以分辨。 兒童詩歌分歌謠與童詩兩大類。針對歌謠而言，古時候認為有音樂伴奏的唱 歌叫做「歌」，無樂器伴奏的徒歌、清唱叫做「謠」，合稱為「歌謠」。如今則認 為「歌」就是歌曲，凡是可唱可和，有固定的曲調，就叫做歌；而「謠」則是不 唱的唸謠，沒有固定的曲調，卻也講求韻律，可以唸誦，就叫做謠。 至於適合兒童唸唱的歌謠，也因不同的表演方式而分成童謠與兒歌，從音樂 創作與研究的角度來看，童謠不等同於兒歌，是先有童謠，後有兒歌。童謠指兒 童唸謠，是吟誦形式，只有語言旋律，沒有固定的曲調；兒歌則是兒童唱謠，有 歌詞也有固定的曲調。同一首適合兒童欣賞的歌詞，先按照語言節奏唸誦，就是 童謠；而後譜上音樂旋律歌唱，就是兒歌。 針對台語而言，童謠又叫囡仔唸謠(gin2 2 7 5 2 2 a liam iau ) ，兒歌又叫囡仔歌(gin a 1 kua ) 。以台語傳統唸謠〈火金姑〉為例，其歌詞：「火金姑，來食茶；茶燒燒， 食芎蕉。芎蕉冷冷食龍眼，龍眼愛掰殼，換來食嶺菝，嶺菝仔全全子，害阮食一 下落喙齒。 」順著節奏唸誦是囡仔唸謠，順著音樂旋律歌唱就是囡仔歌。 本文介紹本土兒童詩歌及其在台語教學上的演練與應用，不論及歌唱式的兒 歌表演，因此探討內容以童謠與童詩兩種文本為主。 一、童詩的特質 詩是有節奏、韻律，可以吟誦的抒情藝術。在形式上，詩要有節奏、韻律； 1 參考劉崇善，《兒童詩初步》，台北：千華出版，1989 年，頁 3 。 - 1 - 在內容上，詩要求抒情、有意境。意境就是情意與景物結合所形成的一種美感。 就詩的精神意義而言，童詩也是一種詩，同樣有詩的素質，只是利用兒童的語言 表達，增加兒童的趣味，並強調童心、愛心與詩心的表現。狹義的童詩，只是指 兒童創作的詩，廣義的童詩，則包含所有適合兒童欣賞的詩。好的童詩元素，包 括語言、節奏、音韻美、情感、想像、意境美、形式、趣味、圖畫美等。一首優 美的童詩，同時注重詩的音樂性、意義性與圖畫性，最好也能將詩的故事與美感 濃縮表達出來，如此才是真正的好童詩。施炳華認為台語童詩最好具備童心、鄉 土化、童趣、啟發性等四個要素： 一、是從兒童出發，抒寫所接觸的景物的「想像世界」──童心。 二、是描寫日常生活中的鄉土的事物──鄉土化。 三、是表現兒童的感情、趣味──童趣。 四、是主題正確，幫助兒童心智的成長、愛心的培養──啟發性。2 雖非每首童詩皆須具備此四個要素，但是具備愈多，則愈是好的童詩。以〈月娘 月光光〉為例： 〈月娘月光光〉黃勁連 / 月娘月光光，照落後壁園，後壁園稻仔葉長長， 四跤仔嘓嘓叫，講伊猶未食飯。 月娘月光光，照落窗仔門，床前一片白霜， 四跤仔呣通吵，互我好好仔睏，一睏夠天光。3 此首童詩不僅在形式上擁有語言、節奏與音韻美，在意境上更蘊含著趣味、情感 與想像美，整首童詩有月光，有廣大的田園，見得到窗邊床前一片白霜，又彷彿 聽得到青蛙的叫聲，吟誦間如同欣賞一幅美麗的圖畫，確實是一首優良的台語童 詩。 二、童謠的特質 相對於童詩而言，童謠只是一組連串的語言的唸誦，其只有形式上的節奏、 韻律，不一定有詩的素質──抒情或意境。適合兒童唸誦的童謠，只要聽、唸之 2 參考施炳華，〈台語兒童文學的提昇〉，《海翁台語文學》，