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英语童谣教学案例 ——情境创设的实践与思考 王爱 绵阳中学英才学校小学部 通讯地址：四川省绵阳市绵阳中学英才学校小学部621000 联系电话：152 2837 5243 小学篇稿件 英语童谣教学案例 ——情境创设的实践与思考 【摘要】：本文结合英语童谣教学案例，从板书设计，多媒体运用，童谣配画，和文化拓展的角度探讨情境的创设在小学英语中的运用，以及如何从学生，从语境，和课堂延伸方面优化情境教学，提高情境创设在童谣教学中的实用性，引导一年级学生乐于说唱英语童谣。 【关键字】：英语童谣，创设情境，语境。 引言 笔者执教的小学考虑到学生大都刚接触英语，活泼好动，好奇心强，思维具体形象的特点，所以一年级的英语教学以有趣而且原汁原味的童谣为主。然而对刚进入小学阶段的学生来说，面对一大段童谣，要求在两节课的教学时间之内会说童谣，会唱童谣，并且表演童谣是有很难度的。情境教学法认为，教学必须以语言运用的情境需要为出发点。如果运用情境教学法，创设一个完整的情境，让学生在情境中学，在情境中说，在情境中表演，学生接受起来变得容易，而且使英语教学趣味十足，吸引着学生的注意力，也增强学生学习的积极性。《义务教育英语课程标准（2011年版）（以下简称为《课标》）中要求英语课程一级目标有，学生能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。daughter ，等词汇，然后利用这些已知词汇呈现新的教学场景。 第二步，老师讲 father， mother， son and daughter stayed home ,接着老师在黑板上画一个 home, 教师说：mother went to market. Father had roast beef. The son cooked.然后老师在home 中 画灶的样子，教师说：but the fire get bigger and bigger．紧接着老师把黑板上的火苗越画越大。 老师问：what can you do?学生此时七嘴八舌。 教师在黑板上画一个电话听筒，说：we can call~？What number？学生马上反应过来“119”。The fireman answered ：Yes, we are 119．.（此时教师模仿粗狂的声音回答），we are coming. 教师呈现fireman 的图片，一共五个一排，教Five little firemen standing in a row；教师点数1,2,3,4,5，教1,2,3,4,5 they go. 教师呈现engine的图片，they hop on the engine and shout:　Let’s go.教师教 Ｈop on the engine with a shout 教师移动 Engine 的图片直到home 的位置， 老师边画fireman所拿的水柱，边把开始画的火苗擦掉。教师教Quicker than a wink ,and the fire is out. [分析]按本课板书呈现的顺序来看，先是on fire，接着给fireman 打电话，然后firemen上engine，firemen开始扑火，大火最后被扑灭了。这一过程符合逻辑，而且强化了遭遇火灾时，最好先打电话这一自救的方法，而不是贸然扑火。课堂板书清晰明了，一步一步呈现童谣的内容，符合学生的认知水平。作为第一课时，整个童谣在这一阶段已经完全呈现出来，学生利用教师的板书能够知道发生了什么，比如火苗越来越大时，学生知道这一步是房子着火了；板书电话的时候，学生马上反应，这时应该拨打119,学生于是脱口而出：“119”，他们激动地拍桌子；当firemen扑火以后，the fire is out，火被灭了，黑板上的火苗也被擦掉的时候，学生情不自禁地喊：Oh, yeah！ The fire is out．或者有的同学笑着说：“火被扑灭了”。仿佛他们真正地参与到扑火行动中，他们觉得火被扑灭有自己的一份功劳，脸上都洋溢着幸福和骄傲。 2.利用多媒体引入贴近学生生活的场景： [案例]在Policeman的教学中，为了使policeman 这首童谣更加贴近学生的生活，使学生在上课伊始就能集中注意力，进入本课内容，教师利用多媒体呈现童谣： 首先，教师在PPT上呈现了一个十字路口的图片，说：We have a cross road; 然后，依次在PPT上添加红绿灯，斑马线，和警察。 PPT上呈现traffic light,教师说：On the cross road, there is a traffic light,教师一边说，一边指：What color?学生知道颜色的会和老师一起说颜色,Red yellow, and green. PPT 上呈现zebra crossi