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浅析阻碍职业院校赛教衔接融合的原因 　　关键词：职业院校；技能大赛；常规教学；衔接；阻碍 　　摘要：职业技能大赛能促进职业院校实践教学的开展，推动职业院校的教学改革，加强工学结合。目前职业院校并未真正将技能大赛与常规教学进行有效衔接，本文分析了五个阻碍职业院校赛教衔接融合的原因。 　　【中图分类号】G710 　　中国机械工业教育协会2012年度职业教育课题：计算机类职业技能大赛教学与课程教学的衔接融合研究（ZJJX12ZY002） 　　每年如期举办的全国职业技能大赛已成为中国职业教育界的一项大事，它已成为职业教育的一大特色。职业技能大赛的项目定位在技能大赛与专业教学改革相结合，系统组织与行业企业相结合，个人发展与团队协作相结合上，这对于引领职业院校的专业教学改革，促进工学结合的办学模式及人才培养模式的创新具有重要作用。普通教育有高考，职业教育有技能大赛的局面也将引领职业院校教育教学改革和技术创新，成为促进职业教育发展的重要手段。 　　众所周知，开展职业技能竞赛的目的是为了更好的促进职业院校实践性教学的开展，全面提高学生的专业技能水平，从而推动职业院校的教学改革，加强工学结合。而我们如何以技能大赛为契机来达到这个目的，最关键的是要把职业技能大赛与常规教学进行有效衔接，充分融合。现阶段，我国职业院校是否已经做到这一点？如果没有做到，其原因在是什么？本文将从这两方面进行分析。 　　一、职业技能大赛与教学衔接现状 　　目前，尽管很多职业院校已经认识到职业技能大赛对职业教育教学改革的影响和重要性，但是他们并没有将技能大赛与常规教学融合起来进行有效衔接，主要表现在以下几方面： 　　1、教学模式上未能衔接 　　技能大赛倡导的是一种项目化、任务化的教学要求。各职业院校为了确保在大赛中取得好成绩，学校领导都非常重视大赛。他们会根据技能大赛的特点和要求，积极采取措施对参赛学生进行培训指导，指导教师团队把大赛都当成一个真实的工作任务，进行充分的学习、调研、实践；更重要的是在大赛的培训教学过程中，都会改进教学方式，采用分组和自主学习方式，充分发挥学生学习的能动性，进行项目化教学；而且师生还会深入生产一线，共同学学习和提高。这样的项目化教学模式更能使理论知识的学习与实际操作的训练紧密结合，使教学时间和教学设备的利用率大大提高，使教学内容更具有针对性，使学生真正做到知行合一。教、学、做一体化在教学过程当中的运用有助于培养学生的动手能力，对于学生零距离就业有极大的好处。 　　但是，当前在职业院校的常规教学中，大多数课程还在采用传统的教学模式。即使一些院校已经着手进行教学改革和课程改革，但是参与改革的仍只是部分院校或者是院校中的少数课程。这种常规教学模式的特点是：以教师为中心，以教科书为依据，教学中学生习惯被动接受，缺少对知识的灵活应用能力，更缺少认知以外的其他素质的发展；重理论轻实践，不能有效地培养学生的能力；理论课程过于集中，理论与实践间隔时间长，难以做到知行合一。这种教学模式严重影响了教学质量的提高。 　　2、教学内容未能衔接 　　全国职业技能大赛的比赛内容往往涉及行业的最新技术和核心技术，反映了最新的职业技能要求和行业对技能型人才的需求，也赋予了专业教学新的内涵。而大多数职业院校现有的课程体系中，课程内容相对滞后、理论与实践脱节等。 　　二、阻碍职业技能大赛与教学衔接的原因 　　1、教师对教学改革认识不足 　　我国高等职业教育在我国发展的历史不长，而现在的职业院校绝大多数是由中专升格或专科转制而成。而且高职院校的教学改革起步较晚，在惯性思维模式的作用下，传统教育中重理论轻实践的教育思想仍潜意识地影响着职业院校的广大教师和管理干部。如何将人才培养模式、规格与市场需求连接起来等等，这些问题都在探索、研究之中，正确的人才观、质量观和教学观念还未真正树立起来。因此现代职业教育观念并未在广大教师的头脑中真正确立。由于思想上认识的偏差，所以教师无法按照技能大赛的教学模式和思路实施教学。 　　2、课程体系设计不合理 　　课程设置，是高职院校教学开展的核心，没有科学合理的课程设置体系，就无法培养出合格的人才。目前我国高职院校的课程体系设计中，还是以理论教学体系的设计为主，无论是课程、课时、还是上课排序，均以理论知识的传授为主体，形成了重理论轻实践的格局。另外很多高职院校为了扩大招生规模，没有办法兼顾数量与质量的问题，扩招了很多学生，无法满足学生学习的需求，就大量的精简实践环节，导致大量实践课程被理论讲授所取代。而技能大赛项目的设置都突出实践教学环节，这也充分体现了职业院校现有的课程体系的不合理性。 　　3、参赛学生人数的限制 　　由于各级技能大赛都有参赛人数的限制，所以真正能参加比赛的只是各专业的少数学生。很多学校为了在竞赛中