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浅议初中物理教学中学生思维能力的培养 　　思维能力是人们从理性上间接、概括地认识事物的能力，即人们在感性认识的基础上，通过大脑一系列活动，获得对事物本质和规律认识的能力。中学物理教学中无论是物理概念、定律的掌握，还是物理理论的理解和运用，都离不开思维。本文就中学物理教学中学生思维能力的培养，谈几点粗浅看法，求教于方家。 　　一、激发学习兴趣，培养学生思维能力 　　孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。是啊！兴趣是最好的老师。如果学生对某门学科产生兴趣，就会有掌握知识的求知欲，就会集中自己的注意力，采取积极主动的意志行动，使思维活动处于积极状态，从而极大地提高自己的学习效率。在物理教学中，激发和培养学生的学习兴趣，有利于培养学生的思维能力。 　　1.上好第一堂物理课，激发学习兴趣 　　学生刚接触物理这门学科，就会对物理这门学科产生兴趣。它研究什么？为什么学习它？怎样学好物理呢？此类问题出现在学生头脑中，学生对物理学科充满强烈的好奇心。这时只要正确引导，就能充分激发学生对物理学科的兴趣。为此可采取以下方法：①做好一个有趣实验。如浮力的实验、摩擦起电实验等。②提出几个日常生活中常见问题，制造悬念。如太阳为什么会发光？彩虹是怎样产生的？③举一些生活中物理知识应用的实例。如照相机、电灯等。通过几方面讲解，使物理科在学生的心理获得一个重要位置，激发学生学习的兴趣。 　　2.把物理学史融于教学中，激发学习兴趣 　　教学过程中注重研究教材内容，将物理学史融于教学中，讲解科学家发明创造的有趣故事，在教学万有引力时，把牛顿发现引力的故事渗透到教学中，这样既引起学生学习物理的兴趣，又培养了学生严谨求实的科学态度。 　　3.成立物理兴趣活动小组，激发学习兴趣 　　一是课堂上，教师指导，学生合作，讨论获得知识。二是利用课余时间，组织和引导学生自己动手组装诸如收音机、门铃等小家电。在活动中提高他们的动手能力和操作技能，让他们体会到成功的快乐，调动他们学习和探索物理知识的积极性和主动性。 　　4.开展各类型物理竞赛活动，激发学习兴趣 　　在物理教学过程中，穿插一些物理竞赛活动，如物理科基础知识比赛、物理科动手操作比赛等。培养学生的上进心、自尊心、荣誉感和竞争意识，激发学生学习动机，增强学习兴趣和克服困难的毅力。总之，在教学中注重培养学生的学习兴趣，可使学生始终处于积极主动的学习状态，让学生思维能力得以提高。 　　二、养成良好的观察习惯，培养学生思维能力 　　思维是在对事物感性认识的基础上进行的，观察则是对事物感性认识的重要途径，让学生养成良好的观察习惯，有利于学生思维能力的培养。生物学家巴甫洛夫曾以“观察、观察、再观察”为座右铭。如对部分电路欧姆定律实验的观察，第一步，定性观察电阻变化或电压变化都能引起电流变化；第二步，固定电阻，定量观察电压变化对电流的影响；第三步，固定电压，定量观察电阻变化对电流的影响。然后通过对比观察，不断思考一些本质问题，找到发生变化的原因，在这个过程中培养学生的思维能力。“观察”二字是物理教学的秘诀，物理教学中，教师指导学生从现象开始，认识事物的客观面，认识事物的必然性。如，斜插水中的筷子，从水平面看去是弯的，引导学生从现象去探究本质，在培养学生观察能力的同时，培养学生的思维能力。另外，物理教学中，注重演示实验教学。演示实验教学具有形象性、具体性、直观性、真实性等特点。在实验过程中，不断提醒学生注意观察，观察实验时发生的现象，从现象去探索发生现象的根本原因，充分培养学生的思维能力。 　　三、上好习题课，有利于培养学生的思维能力 　　知识是“金子”，良好的思维方法就是金子的“开采机”。只有让学生真正掌握科学的思维方法，教师启发思维才不是一句空话。上好习题课是培养学生思维能力的重要途径。 　　1.讲习题，培养学生逆向思维能力 　　逆向思维就是从相反方向，展开思路，分析问题，得出结论。在物理教学中，有些问题按通常思维方法去思考，往往既复杂又麻烦，甚至难以求解。若采用逆向思维方法，问题会意外简单。如，讲凸透镜成像练习时，通过实验探究不同位置成像情况得出：在2f以外成缩小的实像，在2f以内，f以外，成放大的实像；在f以内成正立、放大的虚像。同时遇到相反的问题，可以按逆向思维想，只要成虚像，物体一定在f以内；成放大的实像，物体一定在2f与f之间；成缩小的实像，物体一定在2f以外。 　　2.讲习题，培养学生的发散思维 　　发散思维又称扩散思维，辐射思维或求异思维。它是一种求异式、展开式思维，就是在思考问题时，注重多途径、多方案；解决问题时，注重举一反三，触类旁通。物理习题讲解时，做到一题多解，扩展学生思路，培养学生思维能力。如，密度应用练习题：实验室需要购买4kg的酒精，用容积为4.5L的容器够装