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浅议如何提高初中生的作文水平 　　[摘 要]：培养农村学生的作文水平，要做到以下几点：一、培养写作兴趣；二、引导佳作阅读；三、积累生活素材。 　　[关键词]：肯定 表扬 引导 推荐 积累 　　《语文课程标准》指出，语文是最重要的交际工具，写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。目的就是要使学生“能具体明确，文从字顺地表达自己的意思，能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作，”从而“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”当然，“新课程标准”也为初中作文教学提出了明确的方向“要求学生说真话，写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验；多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。” 　　但长期以来，作文教学由于受应试教育的影响，对中学生的个性心理漠然置之，学生对作文失去兴趣，把写作文看成最令人厌倦的事，特别是当前农村初中生作文水平较差，致使语文老师在作文课上都有着这样共同的感受：一布置作文，学生一片唏嘘、惊叹、茫然、无奈，希望老师能作写作前详细的指导，希望有例文可仿照，抄写，甚至希望老师能延缓交作文的时间。但这一切过后又不知所措，无从下笔。好不容易写出来，一看，作文内容胡乱编造一些不切实际的故事或对例文的时间、地点、人物稍作一些改变，导致部分作文雷同或相似，语言贫乏，平淡，内容空洞，缺少主旨，文章结构混乱，随意，无序等。 　　究其原因，山区学生接触外界极少，每天重复着单调二枯燥的生活。现在信息的发达导致大部分学生成天呆在电视、电脑前，而不愿走近自然去寻找乐趣。学校阅览室形同虚设，要么不开放，要么就只是重复阅读几本书，学生也没有真正从心底想阅读、去阅读，家长也不大关心孩子的学习，认为学习无所谓，不上学照样能打工挣钱，很少主动给孩子买课外读物。另外，当前学生安全又是学校工作中的重中之重，所以，校内课外活动也极少开展，学生扩大视野，增长见识的机会就更少了。 　　那么，如何提高农村初中生的作文水平呢？现就此谈几点我在日常作文教学工作中的几点浅见： 　　一、培养写作兴趣 　　我一般把学生写的东西称为作品，因为这些绝大部分都是学生的心血之作，虽然大多是粗糙的，但静心分析，不难发现山区学生作文的心理弱点来自以下两方面： 　　1、怕自己的文章得不到肯定。许多老师对作文要求普遍偏高，导致很多学生对作文失望灰心。 　　2、嫌写作麻烦。作文教学中许多烦琐的技巧要求使学生感到不适，怕自己不能很好把握、运用，导致对作文产生害怕的心理，导致不想、不愿写作文。 　　那么该如何培养其写作兴趣呢？我主要采取了以下几个方法： 　　1、以肯定为主。即给高分，多表扬。每个学生的文章，只要是认真写的，都会有可取之处和闪光点，只要有亮点，都给一个较高的分数，每个学生拿到本子，首先看的是分数，分数一高，即使有批评的，指出不足的地方。他也能接受，同时在讲评作文时，也只是抓住其最好的部分与大家分享。这样一来，慢慢的作文就会好起来。另外评语也很重要，学生很在乎老师对他的文章的评价，在评语中，我都以表扬为主，尽量挖掘他的闪光点。如：前后文注意呼应，过渡自然，甚至准确用了一个成语或者是一个句子用了修辞手法都成为我表扬的原因。 　　2、放低位置，委婉批评。一味的表扬并不能提高学生的写作兴趣，因为时间一长他们就会麻木，而且他们文章中的确存在很多不足之处，所以指出缺点也是必要的。对于批评，我讲究放低位置，即放低自己作为老师的位置，把自己放到与学生同等的位置，指出缺点，并共同探讨修改的最好方法。所以在他们的文章中，我常用这样的话来指出他们的缺点：“这个词这样换一换，你看是不是要好一点？”“这句话不太通顺，我们可以将它改一改吗？”“这里这样改，你看行不行？有没有更好的改法呢？”这样以阿里，学生从心理觉得老师像朋友一样，慢慢就敢于大胆的和老师交流讨论了。 　　3、讲究“随意”。我发现学生平时写的周记，随笔都很好，但课堂正式写命题作文时，水平就会降低。这是因为周记，随笔，他想怎么写就怎么写，体裁、字数、内容各个方面都没有限制，学生得到充分的自由发挥；而作文则不同，老师规定了题目、体裁、字数以及有一定的时间限制，在各个方面限制了创作思维，就不像平时的随笔可以天马行空，任意想象了。注意到这种情况后，我在作文课上增加了“随意性”，即只给一个话题，题目、体裁、内容都不作要求，让学生自由发挥，写自己所擅长的。值得说明的是，现在中考作文也非常注重学生的自己表达了，话题作文占了很大位置。 　　4、在班级中设置了“我手我心抒我情”佳作展示栏。不定期的推出有创意的学生作品（平时的作文、周记、考试中出现的好文