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浅议思想品德课教学中教学问题的设计 　　【摘 要】 本文主要从新课程改革下教师教学的根本任务入手，对提高思想政治课堂教学进行分析，在教学中教学问题如何设计，切实提高思想品德课程的课堂教学效果。 　　【关键词】 教学问题；教学设计 　　新课程标准提出了“以学生发展为本”的核心理念，这与传统的教师“一言堂”相比，是一大跨跃。有些教师为了迎合课改理念，不顾学生和教学内容的实际，鼓励学生多探究、多合作、多交流，整堂课热热闹闹，气氛活跃，学生学习漫无边际，课后一无所知，或答非所问，最终造成课堂教学的低效。因此，怎样提高思想政治课堂教学的有效性，很大程度取决于教学问题的设计。这里，结合自己的实际教学经验谈谈自己肤浅的认识。 　　一、问题设计要贴近学生生活实际相结合，充分发挥学生的主体性 　　教育只有通过生活才能发出力量而成为真正的教育。教师应在了解学生已有的知识技能、生活经验，选取与学生的发展水平相适应的学习素材，设计与当前学习主题相关的、尽可能真实的情境问题，汲取学生感兴趣的典型事例让学生剖析，使课堂教学成为活的生活，让学生在真实、平凡、体验思考中获得知识、增长知识、接受教育，大大提高思想品德课教学的针对性和实效性，也才能真正提高教学质量和教学的效果。 　　二、遵循认知规律，优化问题设计 　　教师应在可能的条件下，组织协作学习，并对协作学习过程进行引导。引导的方法可以提出适当的问题，引起学生的思考和讨论，在讨论中设法把问题引向深入以加深学生对所学内容的理解。问题设计要具体明确，要精炼，能举一反三，触类旁通。 　　三、问题设计难易程度要适宜 　　在教学中问题设计要做到难易适度，设计教学问题时首先要了解学生情况，考虑到学生的知识储备程度。如果人能够用他现有的知识去回答某个问题，学生的知识储备很大程度上决定和影响其思考的能力，也影响知识的吸收和储备。为此，提问必须与学生原有知识相关联，相衔接。教师不仅要全面了解和掌握学生的知识水平、智力水平、学习态度等各个方面，还要了解和把握初中生的思维发展程度及特点，在分析研究的基础上设计好提问。比如，教师在设计教学问题时要结合学校情况、班级情况的提问能引起学生兴趣的高涨，激发思考、回答的欲望；当讲到保护环境的基本国策时，联系了化学中的酸雨现象，塑料的成份及化学性质等；讲到台湾问题时，分析诗歌《乡愁》，联系语文课上老师的分析，学生很快产生共鸣。这些都引发了学生的积极思考，踊跃答问，学生也充满了好奇，集中了注意力。这样的课堂学习轻轻松松、明明白白。 　　由此可见，学生做答与否，与教师提问的技巧、问题难易程度密切相关。问题太难，学生用已知的知识解决不了，望而生畏；问题太易，又引不起学生的兴趣。难易适度的提问，可以使学生“跳一跳就能摘到桃子”。因此，对那些难度较大的问题，一定要精心设计，分解成一系列由浅入深、从难到易的小问题。同时，也要避免简单式提问。 　　四、问题设计要有梯度、有层次，与学生认知水平相结合 　　在课堂教学中，教师的主导作用首先体现在教师对课堂的整体把握，提问是课堂教学的一个重要组成部分，通过问题的步步深入，可以引导学生发现问题，分析和解决问题，培养学生的思维能力，所以设问是体现教师主导作用的重要方面。但是，实际教学中，一些教师的课堂提问却是随心所欲，没有一个系统的提问设计，导致整堂课的教学设计缺乏逻辑性，教师在课堂教学中，需三思而后问，对问题进行系统设计。问题设计要有梯度，有层次，难易兼有，由浅入深，环环相扣，层层推进，符合学生认知规律，符合学生思维发展的规律，符合学生的思维过程和不同层次的分析能力。教师整堂课的问题设计，既要兼顾知识型问题的设计又要兼顾理解、应用型问题的设计。 　　五、问题设计巧妙与引导学生学会探究相结合 　　巧设问题就是通过教师巧妙地设置相关的问题激发学生的思考与求知欲望，促进学生自主探究。例如：在学习《对外开放的基本国策》这一内容时，可采用材料：改革开放三十年来，使中华大地发生了历史性的伟大变化，经济建设上了一个大台阶，综合国力上了一个大台阶，人民生活上了一个大台阶，整个国家焕发了勃勃生机。设计以下两个问题：①请根据自己的观察和体验，举例说明我们家乡的变化。②30年来我国之所以取得历史性伟大变化的宝贵经验是什么？因问题的设置在内容上贴近了学生的生活实际，学生感到有话要说、有话可说。很多同学在课堂上争着抢着发言，提出了自己的见解。从中可看到，巧设问题，让学生主动探究，不仅扩充了学生的知识视野，而且形成探究的兴趣和自主探究学习的良好习惯，从而更好地促进了学生主动发展。 　　六、问题设计应精简相结合 　　课堂教学问题的设计要讲究策略。教师在设计问题时要深入地推敲和挖掘教材，提出有质量的问题，最好能够设计一个“牵一发而动全身”的问题，全课围绕这个问题