第单元西方人文精神的起源及其发展历史新课标人教版精要.ppt

第(2)问，第一步，审设问。本问有一设问，是“根本原则”(限定语是“中国”“人类社会和贤明政治”)。第二步，提取信息。“和谐的关系，互相关心，互相爱护”等。第三步，关联知识。本问涉及儒家思想主张，依据材料信息可联想儒家思想主张，从对仁义和诚信的认识入手回答即可。 返回目录 学科素能提升 单元整合提升（十三） 第(3)问，第一步，审设问。本问共有三个设问：“共同主张”(中外启蒙思想)、“原因”(明清时期的进步思想没有成为“近代社会的宣言书”)；“启示”(明清进步思想结局)。第二步，提取信息。黄宗羲与孟德斯鸠等；中西思想属于不同历史范畴等。第三步，关联知识。注意关联明清进步思想与西方启蒙运动，分析黄宗羲等学者和西方启蒙思想家都反对君主专制。结合明清之际的经济发展特点、思想特征和黄宗羲的阶级属性等角度回答“原因”；从经济与思想的关系角度回答“启示”。 返回目录 学科素能提升 单元整合提升（十三） ? 备考点拨 1．历史背景的思考 (1)在没有限定词的情况下，历史背景、条件、因素、依据、原因等可以从(国际、国内)或政治、经济、思想文化等方面思考。 (2)历史背景可以从国际(经济、政治、思想文化)和国内(经济、政治、文化)等方面分析。 (3)经济背景可以从生产力、生产关系、经济结构、经济格局等角度归纳。 (4)政治背景可以从政局、制度、体制、政策、阶级、民族、外交、军事等方面归纳。 (5)文化背景可以从思想、科技、教育等方面归纳。 返回目录 学科素能提升 单元整合提升（十三） 2．历史原因的区分 (1)根本原因：主要从历史趋势(生产力发展、时代要求)、主观需要等方面思考。 (2)主观原因(主观意识方面的原因)：一般从某事件(或人物)所在的阶级、阶层、团体、个人的主观目的或动机、决策或政策、方针、经验具体的历史因素等方面进行思考。 (3)客观原因(外因)：指与主观原因有紧密关系但又不受主观意识影响的那一方面原因，主要从自然或社会环境(形势)、经济状况、政治现状等方面进行分析。 返回目录 学科素能提升 单元整合提升（十三） 一、孔子与苏格拉底 有人说，苏格拉底和我国的孔子有若干相似的地方，甚至有人将他比作希腊的孔子，将他的学生柏拉图比作希腊的孟子。因为从若干的史实对照来看，苏格拉底和孔子确有许多类似之处。 第一，他们出生的时代很接近。苏格拉底生于公元前469年(我国周元王七年)，正是孔子死后十年的光景。两人活的岁数几乎相同，孔子享年七十三岁，死于周敬王四十一年(即公元前479年)；苏格拉底于公元前399年(周安王三年)，七十岁的时候被迫服毒而死。 返回目录 史学研究前沿 单元整合提升（十三） 第二，他们的容貌都谈不上好看。据说孔子名丘，因为他生来就有一个高耸突出的前额而得名，这一个不大相称的面庞，谈不上英俊和潇洒；至于苏格拉底的相貌，据威尔?杜兰特在其所著《西洋哲学故事》里的记载，说他有光秃秃的头，大大的圆脸，深陷的眼眶，宽阔而朝天的鼻子，活像一个挑夫。有的书上更说他有一个便便的大腹，如此这般的一幅古怪相，再配上蹒跚的脚步，自然是够难看的了。 返回目录 史学研究前沿 单元整合提升（十三） 第三，他们生活的时代也很相似。孔子适在周室衰微的春秋时代，五霸跋扈，诸侯兼并，动乱频仍，民不聊生，他寝不安席，周游列国，思所以行其道。苏格拉底出生在雅典，当时的希腊半岛也是城邦纷立的时代，较强的是雅典和斯巴达，如果没有外侮的入侵，各城邦间的纷争总是接连不断。 第四，他们都是伟大教师的典型。孔子那种忧道不忧贫的精神，和正人心辟邪说的毅力，深印在每个中国人的心中。苏格拉底在世时，经常批评政治，攻击诡辩学派，那种至死不屈的精神，同样深为世人所景仰。孔子的“学不厌，教不倦”的精神，苏格拉底终日苦口婆心教导雅典青年的热忱，都不愧是古今教师的楷模！ 返回目录 史学研究前沿 单元整合提升（十三） 二、人文主义和人文主义者 文艺复兴时期，资产阶级知识分子力求摆脱教会对于人的生活和思想的束缚。他们不是以神而是以人为中心来考察一切。他们相信并且颂扬人的价值、人的尊严、人的力量和人的伟大，认为人可以创造一切；他们肯定现世生活，肯定人生，指出天堂不在死后而在现在，不在天上而在地上。他们认为人应该积极地奋斗，而不应该消极遁世。人生的目的不是为了追求死后的“升天”，而是对现世美好生活的享受，人的各种欲望不应该加以抑制，而应当予以满足。他们赞美人生和自然，崇尚科学和理性，这就形成了文艺复兴时期新文化的基本内容。这种新的文化倾向就是“人文主义”。 返回目录 史学研究前沿 单元整合提升（十三） 有这种倾向的代表者就被称为“人文主义者”。人文主义作家从现实生活中汲