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有关体育教育生态发展的分析思考 　　【摘要】针对与体育教育生态发展和异化现象，采取文献资料分析的方法，采用体育教育生态学的相关理论来研究其在发展过程中的基本规律，进而找到优化体育教育生态发展的有效方式和方法。提出需要熟知有关体育教育生态发展方面的目标，体育教学要建立在社会、规范等环境之下，创造出有利于体育教学的自然环境，深入进行教育教学内容的改革和创新。 　　【关键词】体育教育；教育生态学；教育教学 　　作为研究和探索环境、生命等系统之间的关联学科，生态学出现于上世纪30年代。课堂生态学的概念最早出现于《教育社会学》，此书是美国学者沃勒在1932年所著的。通过对教育状态的分析，从而在根本上了解其发展规律，找出其发展的方向与趋势。本文主要对教育生态学的原理、环境以及发展规律做了深入的研究，最终目的是为了找到教育生态学的优化方式与方法。 　　1 体育教育的生态环境介绍 　　生态学在我国出现于上世纪60年代，众多学者通过对国外先进经验的借鉴，以及对生态学的原理、现象和方法的研究，推出了一系列相关的专著。学者们一致认为教育生态学作为社会管理学科中的一个分支，主要是参照生态学的基本原理，尤其是生态平衡、生态系统、生态功能、生态结构以及协同进化等。生态学所探讨和研究的重点在于生物及其环境方面的学科，体育教育生态的研究是离不开对其环境的研究。教育作为教育生态环境的重点，同时约束着教育的形成和发展。当然，在教育之中，体育教育只是其中的一个组成部分，因此，体育教育的生态环境需要得到有力的保障。我们要秉承以教育为主的思维观念，做好一切为了教育的工作。 　　2 生态学原理看体育教育 　　2.1耐度定理与最适度原则 　　在生态学上面，持久性作为衡量其发展的一个主要因素，当耐度和适度达到标准的时候，方可有可持续发展这么一说。任何事物都是要建立在物质的基础之上，遵循客观的发展规律，教育的发展亦如此。国民教育的数量、发展速度以及教学规模要有一定的限度，这个理论在体育教育中同样适用。在体育教育教学的过程中，老师必须要严格按照教学大纲进行授课，在一定程度上要适应学生的心理承受能力。课程设置的不合理以及课程内容的过多，都将不利于学生的有效接收，这样的体育教育将有违生态化，所以我们要尽可能的做到防范和避免。 　　2.2花盆效应 　　花盆作为一半生态一半自然的生长环境，存在一定的约束性，这种生态环境是人为创造的。所以，生长于花盆之中的个体或者群体，当花盆生态环境无法满足其发展所需，脱离这个半生态环境，那么这个群体将会失去生机。当前的体育教育过程中极易产生这种现象，学生在体育课堂之上经常处于一个半封闭的环境之中，很容易与现实脱轨，体育源于自然，如果离开了自然，便就不是单纯的体育。长期以来的体育教育过程中，很多学者发现了课堂的弊端，因此，很多的拓展训练便一时间得到人们的青睐，然而仅仅的几天拓展训练是无法实现生态化的。体育教育的目的在于让人感到愉悦，在愉悦的同时挑战自我，人为的生态教育何去何从，将是我们日后所面临的一大问题。 　　2.3教育节律 　　任何一件事物都有其自身的发展规律，体育教育同样如此，预习、练习、课堂和课后复习作为教学的普遍模式，测试、考试等作为体育教学成果的一种验收模式。参照一系列教育模式，创建教育活动与教学环境，将大大提升体育教育的质量。生理节律作为人的基本属性，对体育教育的作用很大，如果不尊重生理节律，扰乱人体生物钟，将不利于学生的学习，更有甚至阻碍着体育教育的生态化发展。 　　3 体育教育生态发展分析思考 　　3.1要营造良好教学环境 　　作为体育教育的前提条件，教学环境有两种表现形式，一是外在的表现形式，主要因素包含了学生的数量、设施条件以及器材等；二是内在的表现形式，主要因素包含了学生与教师间的关系。体育教育生态课堂的标准是师生相互联系、相互依靠，教师要善于发掘学生的潜能和优势。体育教育课堂中的主要因素有人、精神以及物质，同时还有一个基本的娱乐性功能。当体育课堂成为师生的压力，那么其生态效益将无从谈起。 　　3.2要利用环境来促进体育教学 　　任何事物都具备着两面性，这是哲学中的一种基本观点，在体育教育教学过程中，我们可以通过规范和社会两大环境对其进行作用，例如现在很多的不合理教学状况就是我们的一本反面教学书籍，我们要对其进行科学的分析和研究，找出错误之处加以批判，让学生从根本上了解什么才是真正的体育精神和体育内涵 　　3.3要明确教学的目标 　　作为体育教育生态发展的指导力量，教学目标直接决定着教学质量。教学的目标一定要与自身的发展和社会的客观条件相吻合，只有这样才可以让学生建立起终身学习的理念，摒弃只在学校锻炼，步入社会无缘锻炼的现象。 　　3.4要不断更新教学的内容 　　在体育教育生态化教学的过程