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浅谈如何打造小学语文高效阅读教学 　　【摘 要】 小学语文课堂教学中如何有价值的引导学生自读自悟，读悟结合，从而实现高效课堂，关键是教师要这样引导：“读与思”、“品与赏”、“寻与找”、“结与收”、“学与导”，其是帮助学生“活读书、读活书、读书活”的有效途径，也是阅读教学走向高效的坦途。 　　【关键词】 先学后教；小学语文；阅读教学 　　英国诺丁汉大学校长杨福家教授曾说：什么叫学问，就是怎么学习问问题，而不是学习答问题。如果一个学生能够懂得去问问题，懂得怎样去掌握知识，就等于给了他一把钥匙，就能去打开各式各样的大门。 　　多年来，随着新课改的不断深入，大量关于学习方式转变的新课改研究文章见之于各种媒体，为我们提供了丰富的样板，但是一线教师在实施新课程课堂教学中还是出现了诸多教学问题，学生自选自悟、自学探究的权利有名无实。教师设计中的“互动”环节中，学生的“动”更多是在教师提问下的被动或教师组织讨论中的“使动”，很少出现学生自发的主动。学生的思考往往也是教师思想禁锢下的“格式化”。新课程理念虽然为我们教师提供了自由度很大的空间，但一到实践当中部分老师还是感到茫然和困惑，有的甚至是穿新鞋走老路。 　　一、读与思——让学生“活”读书 　　学生是学习的主人，一切知识经验的获得都依赖于学生的自主构建、自我内化。离开了“学”，再精心的“设计”也是没有意义的。因此，我们应当努力改变以往