论如何在高职课程教学中渗透德育.docVIP

论如何在高职课程教学中渗透德育 　　摘要：随着经济、科技、信息全球化深入发展，大学生德育价值取向发生深刻变化，德育教育面临严峻挑战。高职课程教学中渗透德育就显得尤为重要，在向学生传授知识和训练专业技能的同时，对其渗透德育教育是富有成效的方式。由于德育教育的特殊性，探索高职院校在其他课程教学中渗透德育的基本原则，充分挖掘高校课程教学的德育功能，是新形势下取得良好德育效果的关键所在。 　　关键词：课程教学；德育；渗透；原则 　　在高职课程教学中渗透德育在本质上反映了教育的社会性特点，也是目前培育大学生树立正确的价值取向的一个手段，这对建设社会主义社会有重大意义。教育家赫尔巴特曾说过：“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段，道德教育如果没有教学，就是失去了手段的目的。”教育需要培养符合社会需要的，不仅具有扎实的专业知识和技能，而且具有良好思想品德的德才兼备的高素质技能型人才。 　　一、德育在高职课程教学中的重要地位 　　教师在德育教育过程中扮演着十分重要的角色，不仅需要组织和引导学生在学业上有所进步，更要培养学生的健康积极的思想品德，广大的教职员在整个教学的过程中始终是教学者和育人者两者的统一。但是至今仍有一种错误的思想存在，即：德育教育是教育工作者的事情，与其他课程教育的关联性不大。德育教育是促使受教育者在培养的过程中能够对人生观、价值观和世界观形成正确的认识，强调的是培养受教育者良好的思想和道德修养，而学科教育培养的是受教育者的知识和技能。俗话说，无德无才是废品，有才无德是危险品，德才兼备是正品。一个有着非常深厚的专业知识和技能而不遵纪守法，思想道德败坏的人，只可能给社会带来危害。只有将德育和学科敬教育结合起来，培养出德才兼备的高素质技能人才，才能为社会做出更大的贡献。 　　高职课程的设置都是本着育人的原则，高校教师在专业知识的教学环节中，应尽量多的挖掘德育教育资源，将教书育人、培养德才兼备的大学生作为自己的使命，在课堂教学的过程中不断渗透德育教育，以自身良好的品行和崇高的人格魅力，潜移默化的加强大学生在专业知识学习过程中思想道德素质的培养，使学生在学习掌握专业知识和技能的同时，以老师为榜样，不断改善自身行为，提高自身思想境界，加强自身思想道德素质的培养，使自己成为一个德才兼备的合格大学生。 　　二、高校课程教学渗透德育的基本原则 　　德育过程是在教育活动的基础上，受教育者在接受外界信息时，教育者通过有目的的施加教育影响进行干预，改变受教育者的思维活动并将教育影响转化为外在活动过程中语音和行为是一系列复杂过程。由于德育教育是一个复杂的过程，因此必须遵循一些原则开展德育工作才能取得良好的效果。 　　（一）贴近生活与把握时代脉搏相结合的原则 　　教师在平时课堂教学进行德育教育的过程中，必须贴近生活、把握时代脉搏，树立有时代特色的德育理念，对于学生的个人正当欲望敢于给予肯定。在当代社会提倡大学生自主择业和创业，大学生普遍关心毕业后的就业方向、就业行情和待遇，这都是每个当代大学生合情合理的想法和欲望，推动社会经济发展的动力来源之一正是个人的正当欲望和需求。高职院校课程教学渗透德育过程中必须把握学生的正常需求。 　　（二）人文性与学科性相结合的原则 　　教育教育过程是教师与学生间心灵相遇、思想沟通的过程，在此过程中两者相互影响，最终达到和谐共处的状态。学生的德育教育，教师应关注学生未来的发展，对于学生要因材施教，多些鼓励和支持，尊重学生的发展意愿，避免一味的机械式说教和缺乏人情味的管教的教育方式。当然，在进行德育渗透时，坚持人文性原则的同时还必须结合学科性。在个学科教学的过程中，教师应该将教材中的德育教育潜移默化的渗透到学生大脑当中去，树立学生辩证的看待世界的唯物主义观点，不断培养学生积极乐观的学习态度和认真严谨的工作作风以及独立思考、敢于创新的科学精神。 　　（三）理论与实践相结合的原则 　　实践是德育教育过程的关键，德育教育的结果最终通过学生在生活中的语言行为表现出来。教师在对学生进行正面的德育教育过程中，要对学生进行思想、政治、道德、法律等方面的教育，同时也要与现实生活中的实践相结合，不要空洞的说教，要理论联系实际实践，从而更好的帮助学生树立正确的价值取向，成为积极建设社会的一份子，这样可以大大提高德育教育的效果。 　　（四）自然性、连续性与持久性相结合的原则 　　自然性指的是德育渗透过程应该是一个悄无声息、潜移默化的过程，被教育者在课堂课程学习的过程中，德育不知不觉的得到提升，并能将德育教育与课程教育融为一体。德育教育最好的的渗透载体便是教材，教师应该深入挖掘教材中的德育因素，隐蔽教育动机，在课堂教学中慢慢渗透，在学生大脑中潜移默化的提高自身思想道德水平。这种渗透方式强度很弱，但是影响效