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盲校“生活语文”教学的构建与实施 　　摘要：语文是一门非常重要的基础学科、工具学科，在中小学的学习中占有十分重要的地位。教师应当如何让学生对语文学习产生兴趣进而提高语文素养已经成为了一个十分突出的问题。新课程标准提出了明确的要求：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力。”而学习的素材从何而来，就在于生活。通过学习新的课程标准，笔者认识“生活语文”对盲生的重要性。本文通过“生活语文”的概念陈述，挖掘了“生活语文”教学的三大阵地，并切合盲生实际提出了“生活语文”教学的方法和途径。 　　关键词：生活语文；阅读教学；作文教学；口语交际教学 　　教育的根本出发点是人，是为了人的生活，为了使人充实内心世界，掌握知识文化和专业技能，获得人生智慧，实现人生价值。因此，如果离开了现实生活，抛弃了酸甜苦辣的生活，教育便成了远离人间烟火的空中楼阁。叶圣陶先生曾经说过：“语文的外延等同于生活的外延。”语文所表达的就是对人间生活的肯定，诸如，衣食住行等日常生活，都应是语文教学的关注点。 　　对于盲生而言，“生活语文”的教学目标不再是单单指向字词句的获得、对语法的操练，不再是对课文的肢解与分析，而更强调对生活的感悟与表达，是为了丰富个体生命的内涵。这样的学习，是鲜活有趣的，是返璞归真的。 　　对于教师而言，“生活语