知识观演变视域下教师教育信仰建构.docVIP

知识观演变视域下教师教育信仰建构 　　教育是一项需要信仰的事业，教师教育信仰是教师在教育教学活动过程中逐渐形成的对教育事业的忠诚和热爱，以及对教育教学价值的信服和尊崇。一般而言，知识在教师教育信仰形成过程中发挥着重要的基础性引导和促进作用。不同知识观的知识内涵和特征对教师教育信仰的形成塑造和影响程度及方式必将有异。为此，本文从知识观演变，深入分析和阐释知识对教师教育信仰形成的作用，提出促进教师教育信仰建构的主要建议。 　　知识观演变 教师教育信仰 建构 　　一、问题的提出 　　教育健康发展必须有教育信仰的强力支撑，教育信仰对教育活动起着指向、凝聚和超越等作用。就教育信仰而言，概括起来学界主要有两个代表性观点：第一个观点认为教育信仰是“人们对教育活动在个体和社会发展过程中的价值及其实现方式的极度信服和尊重，并以之为教育行为的根本准则”[1]。第二个观点认为教育信仰是“教育活动中信仰关系的具体化，是精神地把握教育活动的特殊方式”[2]。比较可知，前者对教育信仰的界定难以和信念区别开来，后者对教育信仰的定义则过于宽泛，两种观点都难以正确把握教育信仰概念的内涵[3]。基于信仰特征来阐释教育信仰是研究教育信仰的一种主流范式，但是目前国内外对教育信仰的研究仍停留于对教育信仰内涵的揭示和特征分析等方面，对教师教育信仰研究未给予足够重视。一些对教师教育信仰的涵义和特征等层面的初步观点散见于