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转专业转学科教学利弊谈 　　摘要：在中等专业学校，教师们转学科或是转专业教学，是一种非常普通的现象。转学科转专业教学，阻碍了教师业务能力的提高，增加了教师的工作量，影响了教科研的深度；但同时又促进了教师知识体系的形成，促进教师间的相互理解，拓展了教师的知识面和视野。在教学工作中，我们要趋利避害，建立转学科转专业教学的激励机制，促进教师专业成长，实现个人和学校的共同发展。 　　关键词：转学科；专业教学；激励机制 　　在中等专业学校，教师们转学科或是转专业教学，是一种非常普通的现象。中等专业学校的培养目标，是培养与社会需求相适应的高素质的劳动者。因此，学校的专业设置会随着社会需求的变化而变化，对专业课教师的需求也就会随之发生变化。在我国的现有体制下，教师不可能稳定专业而不断择校，只能因学校专业设置的变化而转学科或是转专业教学。 　　笔者，自1988年8月开始工作至今，已经多次转学科转专业教学，分别任教初二的代数、几何，初一的《代数》、高中《代数》、《解析几何》、《立体几何》、《机械制图》、《机械基础》、《金属材料与热处理》、《金属切削机床》、《金属切削原理与刀具》、《机械制造工艺基础》、《液压传动》、《钳工工艺学》、《车工工艺学》、《汽车常用材料及加工工艺》、《汽车维修质量管理》、《公差配合与测量技术》、《理论力学》、《材料力学》、职高《物理》、《电工基础》、《电子线路》、《电