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论素质教育在人力资源开发中的作用 　　【摘 要】改革开放以来，我国取得了举世瞩目的成就，但仍需要进一步加快现代化建设的步伐，这在很大程度上取决于人力资源的有效开发。我国拥有庞大的劳动力人口，如何将这些人口负担转化为高素质的人才，是我们当前面临的一个严峻的问题。在这个转化的过程中，素质教育将发挥至关重要的作用。 　　【关键词】素质教育 人力资源开发 发展 　　随着经济的飞速发展，资源变得更加稀缺，因此竞争也日趋激烈，国与国之间，地区之间甚至个人之间都存在着残酷的竞争。而竞争的焦点又集中在人身上，谁拥有人力资源开发的优势，谁就会在竞争中取得先机，占据着主动的位置。因此，培养高素质人才，把人口负担转化为人力资源优势就成了素质教育的重要目标。 　　素质教育与人力资源的含义 　　人力资源的开发受多种因素的影响，例如经济水平，政策导向，人口素质以及受教育程度等。但是，在众多因素当中，教育尤其是素质教育的作用是异常重要的，甚至是基础性的。 　　1.素质教育的内涵 　　（1）素质教育的概念。在从事教育研究的专家学者眼中，素质教育实践层面种种问题的根源虽是方方面面的，但对素质教育概念的认识不明确是不能忽视的原因之一。因为，对素质教育概念的科学认知不仅是一切素质教育实践的起点，在一定程度上，也关系着素质教育的走向与命运。什么是素质教育？素质教育的内涵体现在哪些方面？学界对这些问题有着各种各样的阐释，但迄今为止，对“素质教育”这个概念仍然没有一个统一的界定。归纳起来，主要有以下一些提法： 　　①素质教育主要是指提高人的基本技能和文化修养程度，着眼于被教育者在德、智、体各方面得到全面发展，帮助受教育者在进入社会后能迅速适应环境。① 　　②素质教育是指受教育者在德、智、体、美等方面的均衡、和谐发展的教育活动。② 　　③素质教育是指遵循教育的一般规律，以人的素质全面、和谐、充分发展为目的，按照因材和因需培养的原则，运用以理论联系实际为基本方法，能够反映自身专业特色的多种学科的教育。③ 　　④所谓素质教育实质是指以受教育者的综合素质实际为出发点，充分开发其身心潜能，完善和提高受教育者的综合素质，促进其个性充分自由的发展并成为特定社会成员的教育活动。④ 　　从上面列举的几种定义来看，其共同点在于都是强调人的全面发展，激发人的潜能与创造能力，使其适应社会，更好更快地发展。因此，素质教育是指以促进受教育者身心发展为目的，以提高国民的思想道德、科学文化、劳动技能、身心素质为宗旨的终身教育。 　　（2）素质教育的特征。素质教育的特征是素质教育区别于其他教育思想或教育模式的重要标志，是素质教育自身具有的一旦丧失便不再成其本身的规定性。 　　①素质教育注重主体性。主体性，即充分尊重人的个性。人是自身的创造者，肯定人的主体性，相信并尊重人对自己的创造能力，是素质教育的重要特征。与素质教育相比，应试教育极端功利的思想扼杀了人作为人的起码准则，在这样的氛围下，必然形成一切以分数为基本出发点、立足点和归结点的潜意识。 　　②素质教育强调全体性。素质教育坚持面向包括优异人才在内的全体学生。这并非意味着用同一种教育对待全体学生，是以个人化的教育学为指导，力求使教育的进度和方法适合个人特点，达到教育结果的相对平等。 　　③素质教育关注全面性。既表现为学生素质的全面发展，又表现为各级各类学校的均衡发展。前者避免了过分强调智力因素而忽视德体美及动手能力的提高，而后者是学校教育向终生教育提供保障的基础。 　　2.人力资源的内涵 　　（1）人力资源的概念。关于人力资源，目前仍有多种解释，但不外乎有三种观点：一是具有一定能力的人；二是包含于人体内的特定能力；三是具有服务潜能的抽象的人。相对而言，第一种观点更为科学、合理，因为它不仅体现了人力资源的质的规定性，而且体现了其量的规定性。同时，也强调了作为人力资源的人应具备的基本前提——有劳动能力或服务潜能。因此可以认为，人力资源是指某种社会组织内的全体成员所具有的现实和潜在劳动能力的总和。⑤所谓人力资源开发，即是对一个人劳动能力的培养、促进、改进与作用发挥的过程，是生理控制、心理培养、人事结合与管理的整体发展。 　　（2）人力资源的特征。要想对人力资源进行有效的开发利用就必须弄清人力资源的特性，人力资源不同于物质资源与自然资源，有着自身鲜明的特性。 　　①人力资源具有能动性。人力资源作为一种“活”的资源，是一种具有目的性、计划性和主动创造性的资源，在资源系统中居于主导地位，具有操纵、控制和改造其他资源的功能。 　　②人力资源具有可再生性。无论是群体还是个人，其体力与智力能够在一定条件下不断得到恢复、更新和提高。人力资源的再生性不同于其他生物资源的再生性，除了遵循生物界规律外，还受人类意识的支配与人类文明发展