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论网络资源在《中国近现代史纲要》教学中的运用 　　摘 要：互联网的发展，带来了信息技术的新时代。毫无疑问，网络资源在《纲要》教学中具有无可比拟的优势。但网络资源并不是万能的，如果使用不当，极易在《纲要》教学中走向误区。为增强网络资源辅助教学的效果，需要一整套行之有效的教学设计，措施有：把握教学中网络资源使用的度；加强师生互动；加强网络资源库的建设；建立网络资源辅助教学的评价标准。 　　关键词：网络资源；辅助教学；教学设计 　　中图分类号：G42 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）26-0281-02 　　目前，多媒体技术、网络信息技术的飞速发展使教育界掀起了一股教育信息化的热潮。如何利用网络资源已然成为现代化教学的研究热点，《中国近现代史纲要》的教学（以下简称《纲要》）也不例外。 　　一、网络资源在《纲要》教学中的优势分析 　　1.便于增强感官效应，提高学习效率 　　人类的感知行为主要包括视觉、听觉、触觉三种不同的形态。在学习过程中，人主要是通过眼、耳、手等感官把外界信息传递到大脑，通过分析、综合从而获得知识与经验的过程。仅仅通过单一渠道所吸收的信息量是有限的，同时兼顾多渠道所获得的信息最容易接受和记忆。美国哈佛大学心理学家加德纳的研究表明，视觉和听觉在人的感知活动中占有重要地位。网络资源将媒体与音频、视频、字符、叙述、地图和其他各种因素结合起来，构成一个可由学生控制的学习工具。学生可以得到教学内容的全部信息，通过眼、耳、手等器官的协同作用，感官受到全方位、多角度的刺激，产生出新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式。这种交互式的教学过程充分激发了学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而获得更好的学习效果和更高的学习效率。 　　2.方便师生查找资源及学习 　　网络资源具有极大的开放性，《纲要》教学中所需要的学习材料几乎都可以在网络上查找到，而且这种资源的查找还是非常便捷的。网络资源信息量大和速度快的优势可以帮助教师传递大量的信息，给学生提供多种形式的训练方法和更多的网络实践机会。对于学生来说，在《纲要》学习过程中可以自由免费使用网络资源，以最少代价学到更多知识，不断提高自己学习效率。对于教师来说，也完全可以利用网络资源，凭借其所具有的丰富性及生动性，使学生对于《纲要》知识的理解和领悟能力得以迅速提升。 　　3.营造良好的学习环境 　　在应用网络资源进行《纲要》学习时，大学生不仅能够享受到真实的网络课堂教学，还可以通过网络所提供的丰富资源为自己的学习建造一个完备的信息通道。此外，网络资源还可以以其所具有的丰富性及生动性，使学生的学习处于一种比较轻松愉快的氛围中，从而启发学生的思维，使其想象力以及创造力得到极大程度的提升。这样通过网络对于学习环境的塑造，就会使得大学生对于《纲要》的学习处于一种超前的状态，使得教师非常轻松地进行教学，针对某些重点对学生进行有目的地讲解。 　　4.利于学生主体意识和创造性地培养 　　目前，教师大都注重在《纲要》课堂教学上创造一种氛围，使学生由被动听讲变为主动参与。学生有了学习的主动性，他们就会产生一种学习的责任感，这就是一种独立性。只有具备这种独立性，学生才能真正的成为课堂教学的积极参与者，而多媒体技术正是学生由配角变成主角的真正媒介。一是根据学生的智力差异和学识水平高低进行教学，使不同层次学生都能通过不同时间、不同内容的学习，达到规定的教学目标，这只有应用网络资源才能办到。二是网络资源可以自动引导学生对历史知识的学习，极大增强学生自我学习的控制能力，自己管理学习进程，比如说需要重复学习某一章节的内容，或跳跃到其他章节的学习，网络资源都可以做到应用自如。三是学生在学习过程中，其创造性也会充分地显示出来。因为学生可以选择自己想采取的学习模式，重建自己的学习序列，学到比传统课堂教学多几倍甚至几十倍的东西。信息量的扩大，以及对各种信息之间联系的了解和掌握，使学生的思维活动与信息内容互相渗透，在此基础上便会产生一种新的思维方式、新的学习方法，这便是一种创造性的培养。 　　二、网络资源在《纲要》教学中的误区分析 　　1.误区一：认为网络资源将完全取代传统模式教学 　　网络资源的滥用极易导致《纲要》教学走向另一个极端：认为网络资源是万能的，甚至认为只要在《纲要》教学过程中使用了网络资源就是先进的，把它作为衡量一切的评价标准，而不重视实际教学效果。实际上，传统的教学模式是广大教育工作者经过长期的实践和研究所总结出来的一种行之有效的教学模式，当前的教学模式仍不可能脱离传统的教学手段，网络资源只能起到“辅助”教学的作用，而不能完全替代传统教学模式。网络资源作为现代教学工具，在教学实践中适度运用确实可以起到一定的教学效果。但是，如果把网络资源看成是提高教学效果的灵丹