论农村高中学生生物学习兴趣的培养.docVIP

论农村高中学生生物学习兴趣的培养 　　【摘 要】 孔子言：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。如果我们的教学行为能给学生带来持续的学习兴趣，学生在学习过程中能体验到学习带来的无限乐趣，让学生喜欢学习，勇于探索，我们的教育将会充满生机，欣欣向荣。 　　【关 键 词】 农村高中学生；生物学习；兴趣培养 　　随着高中新课改的深入推进，生物学科的重要性日益显现，将与物理、化学“平分”理综高考天下。生物学科对学生高考贡献力也必将提升。然而课程改革的实际是：学习内容增多，难度加大，并且高考逐年加大了以学科能力测试为主要目标的评价体系的构建，这些都势必会影响到学生学习生物学的情绪。因此，对如何在新课改背景下培养学生学习生物学的浓厚兴趣，显得十分迫切。 　　心理学研究告诉我们，高中学生对所学课程的注意形式大部分为有意注意，因此必须在培养学生持续学习兴趣方面多下工夫。我们注意到，兴趣在成就一个人的人生方面起着十分重要的作用，对生物学的学习，也不总是一开始就兴趣盎然的，学生的学习兴趣，是和老师的教学理念、教学过程，甚至人格魅力等因素息息相关，本文试图从以下三个方面谈一下如何培养农村高中学生生物学习兴趣。 　　一、应用新课改理念教学，关注全体学生，培养学生学习兴趣 　　大学教育大众化时代已经到来，不同于过去精英化培养模式，大学招生规模的加大，使得更多的学生有了接受大学教育的机会，更多的初中毕业生选择了上高中，朝着自己或家长希望的大学目标迈进。但是部分学生学习的自我意识逐渐淡化，兴趣日益低下，这对老师的教学理念、教学方式提出了新的要求，因此，以课堂教学改革为主的课改势在必行。如果老师还想按照以前只关注少数尖子生的教育模式去教育现在的学生，采用注入式的教学方法，采用姜太公钓鱼—愿者上钩的思想去对付现在的学生，只能是头破血流，一厢情愿的事情。 　　我们注意到，我县高中生规模较之本世纪初，已然加大。就我工作的学校，高中学生由原来的二百多人增加到现在一千多人，少数优秀学生淹没于一般学生的海洋之中，如果我们不改变教学行为，依然故我，能适应发展的需要吗？能培养出合格的高中毕业生吗？因此，要求老师要关注全体学生的学习，采取自主、合作、探究等多种学习方式，设计、研究更多课型，以激发、培养更多学生的学习兴趣，促使更多学生成才、成功。而学生的成功也就是老师的成功。 　　二、研究教材，激发学生持续学习生物学兴趣 　　1. 重视生物学史教学，挖掘科学家在研究过程中的理趣、情趣，培养学生兴趣。 　　学习红绿色盲遗传方式时，我们不妨让学生讲述色盲的发现史，或是老师讲述道尔顿的故事，唤起学生探究的欲望，利用故事本身的情趣和亲情，激发学生进一步了解色盲的更多知识。学习生长素发现的经典实验时，老师可充分挖掘实验本身的理趣，设计多组对照实验，引导学生分析、质疑、归纳，最后在愉快、轻松中解释那个名叫太阳花（sunflower）的植物的由来，探究的问题也迎刃而解。 　　2. 收集教学资料，让抽象的生物学过程、理论形象化，培养学生兴趣。 　　生物学的魅力之一在于它研究的是生命运动的规律，而生命现象常令人惊叹不已。学习有丝分裂过程，老师常感觉讲起来很吃力，学生学起来也索然无味。如果我们老师换一种策略，先播放动物细胞有丝分裂的动画，化抽象为直观，然后再让学生对照课本有丝分裂图示阅读文字，并且边阅读边绘图，老师巡回辅导，接着老师在黑板上示范其过程，最后再播放一遍有丝分裂动画过程，学生学起来能不兴味盎然？ 　　3. 锤炼自己的教学语言，用富有感染力的语言教学，激发学生学习兴趣。 　　教学语言，对学生学习兴趣的形成有天然的说服力，不同的老师有不同的表达习惯，或幽默风趣，或沉稳有力，或声若洪钟，或细若蚊足，勾画了了，怎样的语言才能吸引更多学生的注意，激发学生的学习兴趣，笔者以为对生物老师而言，语言的清晰度、思想力、启发性、幽默感应是我们追求的目标。 　　4. 重视实验教学，让学生在做科学过程中体验生物学乐趣，培养学生学习兴趣。 　　实验教学，是生物学习不可或缺的部分，对农村老师而言，大多情况下只能讲实验，学生实验能力的培养也只能纸上谈兵，但随着我县两级国检的顺利验收，实验设备、仪器的购进，生物实验也不再是梦想。 　　学生做实验的兴趣必定能提升学习生物学的兴趣，在做科学的过程中，也定会培养学生的学习兴趣。除了大量的演示实验，还有模拟实验，都应引起老师的重视。如高中生物课本必修二性状分离比模拟实验，学生做起来感到很有意思，有助于理解性状分离比3∶1。 　　5. 善于总结已学知识，让学生在游戏中掌握生物学知识，培养学生学习兴趣。 　　如在学习显微镜的目镜及物镜的放大倍数与镜筒长度之间的关系后，老师可总结为：“物正目反”，即物镜的放大倍数与镜筒长度成正比，目镜的放大倍数与镜