论初中语文教学的个性化.docVIP

论初中语文教学的个性化 　　中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1007-0745（2014）04-0430-01 　　摘要：语文个性化教育是以学习者为中心的融人文性、自主性、合作性、探究性等多元一体的培养学生的活动。它具有很强的开放性和粘合性。因此，初中语文个性化教育绝不容忽视，无论是对优良教育传统的承传，亦或是对现行教育和现实教育的深层思考，初中语文个性化教育应成为所有语文教师长抓不懈的教育教学主课题。 　　关键词：初中 语文 个性化 　　一、学生、老师的个性化 　　1、教师应个性化 　　新课改对教师的知识的广度和深度和对教师的教学风格提出了更高的要求：不但具备扎实的语言文学功底，深厚的思想功底，还要重视语文的情感熏陶感染，尊重学生在学习过程中的独特体验。教师不能再板着脸孔面对学生，而应是蹲下身子走近学生，要成为学生阅读活动中的合作伙伴，成为学生的倾听者，让学生亲其师，信其道。教师敢于张扬自己的个性，用自己丰富的生活阅历诠释知识，引导学生质疑，引导学生把对语文、对生活的真实想法，真正理解“读”出来，教师用自己的个性色彩铺就学生丰富多彩的个性。作为一名语文教师，必须努力寻求个性化教学。也就是说，没有个性化教学，就培养不出个性化的学生。从这里我们看到语文教师的理念的转变已迫在眉睫，彻底改变让学生服从的传统教学观念，建立师生之间、生生之间的对话活动，让语文课堂变成充满学生个性活力的舞台。 　　2、学生应个性化 　　写作个性化在相当长的一个时期内，写作教学的局面沉闷到令人窒息的地步：应试教育如同一个紧箍咒束缚住了学生的思维，写的作文总是千篇一律，假、大、空现象普遍，缺乏吸引眼球的文章。写作是一种创造性的精神活动，应表现自己的个性，真实地展示自己的内心世界，表达自己对生活的认识。新课改呼唤学生用一篇篇个性化的作文展现五彩缤纷的世界。语文教师主要从以下几点作为切人点： 　　①积累个性化 　　积累写作素材，是解决“巧妇难为无米之炊”的唯一途径。现在很多学生惰性大，不读书积累，不观察生活积累，只能闭门造车写出苍白无力的作文。鲁迅先生说得好：“文章应该怎么做，我说不出来，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得和方法的。”也就是说要写出真情实感的好文章，就要让学生多读优秀作品，做好读书笔记，吸取其精华。另外，还要把学生的思维带出课堂，鼓励学生体验生活，多观察，丰富语言的积累，让他们懂得“处处留心皆学问，事事练达皆文章”、“为学之道在厚积薄发”。在作文教学中，常常鼓励学生多读书、读好书，让优秀的文学作品滋养他们的心灵，陶冶他们的情操。 　　②抒发真感情 　　唯有说真话、抒发真情才能感动读者。学生要学会拥有个性化的情感，用满腔的热情关爱生活，用细腻的文笔描绘生活。中学生要在作文中做到抒真情，就必须对生活有自己的真情实感。可是现在的学生为了得高分，不愿抒发自己的情感，惟恐它不高尚；不愿流露自己的思想，惟恐它不深刻；不愿用自己的语言，惟恐它不成熟。于是，一篇篇习作中充满了功利性、成人化的语言。殊不知，一篇作文没有了自己的真情实感，就如一个人没有了灵魂。作文中的真情就是文章的灵魂，有了真情的作文，才生动感人，容易引起共鸣。在指导学生写作时，我总是要求学生写自己的真情实感，表达自己不同于他人的主观感受，独到见解。 　　③写作自由化 　　我们语文教师应引导学生写属于自己的作文，写自己最熟悉的生活，抒发最动情的感受。教师要为学生提供广阔的思维空间。写作时，教师要做到少限制，多引导，努力创造一种自由、宽松的习作氛围，让学生自由表达，大胆作文，个性化构思、个性化评价，使每个学生个个愿写、会写、乐写，写出一篇篇个性化的习作。它们都呈现着习作者的个性、教师对学生良好个性的培养。个性化的作文，展示着习作者敢于说真话、诉真情，展示着他们健康的个性。一篇篇个性化的文章是一个个学生个性心灵的张扬。个性，给写作注人了生命力，文章因此而精彩。 　　二、课堂教程的个性化 　　1、塑造别具一格的个性化教学风格 　　教学的个性，体现在语文教学中，就是将独创性教学方法和与众不同的教学手段相整合，进而形成切合教师个性实际的教学风格，从而在教学上产生对学生个性教育的最大效果。首先，开放性语文课堂教学是独创性教学风格的具体体现。开放性教学，教师要促进师生双边交流以及学生交流，让学生在多种思想和观点的碰撞下，触发思想火花，产生学习的最大兴趣。同时，还应着重培养学生的分析批判能力，使学生不迷信权威，勇于评价他人与自己，敢于发表不同的见解，以此发展学生独立自主的个性和创新能力。其次，开放性语文教学要开拓语文教学空间，开展第二课堂的语文学习。教师要树立“得法于课内，增益于课外”的开放性教学观，多组织学生走出校门、走上社会，开拓学生的视野，扩大学生的